淺談初中化學教學質量的提高

潘燈洪

摘要：初中化學相對來講還是一門比較基礎的學科，它是一門建立在自然和實驗的基礎上的學科，與我們的生活是息息相關的對社會也有著非常重要的作用。在初中這個化學學習的基礎階段，打好堅實的基礎、培養學生的興趣非常的重要。那么對于提高初中化學教學的效率需要從那幾方面進行考慮呢？本文將從化學的基本概念，化學用語，課堂效率，以及學習方法這幾個方面進行探討。

關鍵詞：初中化學；方法；課堂效率

一、了解化學基本概念

初中化學學科的顯著特征之一是概念多，對這些概念理解是否準確、掌握是否熟練是學好初中化學的一個重要因素。基本概念是形成正確實驗技能和計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。而我們初三學生對概念的學習往往不夠重視，認為掌握概念就是死記硬背。比如說，在初學物質分類時，有一部分同學認為五氧化二磷是氧和磷2種具體物質的簡單混合，從而把化合物當成了混合物。他們將元素等同于具體的物質，混淆了"化合物"與"混合物"這樣兩個基本概念。所以，學習概念一定要在理解的基礎上記憶，抓住概念的關鍵，溝通聯系、對比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個概念就可以形成一個概念網絡，它們既有"核電荷數相同"這一共同本質，又有各自的屬性。

二、正確使用化學用語

化學作為自成體系的一門學科，有其專門的一些表達符號與用語，如同數學中的代數式、英語中的單詞、物理中的符號和公式一樣。化學用語貫穿化學學習的始終，同學們必須重點記憶掌握。其中元素符號、化學式和化學方程式等，就是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是我們初中階段化學學習的重要工具。在學習中，要理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質的特征、化學反應發生的現象結合起來，豐富聯想的線索，減少機械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負擔，提高記憶效率。根據教學大綱要求，學生對于化學用語首先要會寫，要寫得合乎規范；其次，要會讀；最后要會用，在會讀會寫的基礎上反復練習、鞏固，才能達到正確使用的目的。

三、精講精練來提高化學課堂的教學效率

學習的過程是師生雙邊關系交流的過程，提高教學效率也就是體驗互動結果的最好過程。新課改要求我們教師在現在的教學過程中要進行角色的轉化，學生才是課堂教學的主體，老師在教學過程中只是起到輔助的教學作用，也只有在必要的時候才參與到學生的學習中來，幫助學生對知識進行更好的吸收和掌握。這種學習模式和我們傳統教學有著巨大的區別，所以我們在進行課堂教學的過程中，一定要杜絕以前的滿堂灌形式的教學，要充分尊重學生的個性，承認學生之間存在的個體差異，結合學生的個性心理和年齡特點進行有針對性的教學。

就初中化學的學習來說，我們要努力培養初中學生的觀察能力、實驗能力和創新能力。老師要對學生進行必要的指導和引導。教師要在課堂有限的時間內把化學基礎知識和實驗技巧準確無誤地傳遞給學生，同時在課堂教學中我們要努力營造一個輕松愉快的課堂環境，讓學生在沒有壓力的環境下去接受學習。

結合化學教材的內容，做到精講精練，突破學習中的重點，創設必要的情境教學。練習是對知識掌握的重要途徑之一。教師要精心設計一些針對性比較強的問題，通過這些問題的設計來讓學生學會分析研究問題的能力。盡可能多地為中學生創造動手或者動口參與的機會，這樣可以鍛煉學生的化學思維，學會舉一反三。初中化學中的知識很多都是具有內在聯系的，其中涉及有三十多種基本元素和七十多種化合物的學習，教師要引導學生進行知識的總結和歸納，抓住知識的內在聯系，這樣對于知識的掌握更加牢靠。

四、學生學習方法，使學生掌握參與的本領

要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。

（一）學生閱讀。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個"非看書不可，看書非鉆研不可"的學習方法。

（二）生思考。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽發而動全身的關節點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

五、實驗教學，讓學生親自實驗，探究知識往往能達到事半功倍的效果

因此，化學實驗教學應為學生創業更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創造條件，把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最后形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。更能有效地使他們的智力向更高級的階段發展。

總結：

作為戰斗在教育戰線上的教育工作者，只有通過不斷的學習觀察，及時了解新的教學方法和知識理論，并將其用到實際工作中，改進自己的教學過程，并把化學知識與實際生活聯系起來，才能形成持續的改進，才能更好地從事教育工作。

參考文獻：

[1]曹崢.淺談初中化學教學.讀寫算.2014（14）

[2]冉興國.淺談初中化學課堂的教學設計.教育現代化.2015（22）