略談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的提升

阮文靜

【摘要】提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)階段不可或缺的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐從多個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 習(xí)慣思維

計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)久而復(fù)雜的工程，教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，也要注重對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很多同學(xué)總以為計(jì)算式題比分析、解決問(wèn)題容易得多，因而在計(jì)算時(shí)或過(guò)于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯(cuò)誤百出。因此，計(jì)算教學(xué)不容忽視。那么我們要如何才能提升學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是提高其計(jì)算能力的基礎(chǔ)，在處理計(jì)算題時(shí)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這樣甚至可以影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面其他的學(xué)習(xí)效率。良好的計(jì)算主要包括了，審題習(xí)慣、計(jì)算書寫習(xí)慣以及驗(yàn)算的習(xí)慣。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生看清楚數(shù)字與題目中的符號(hào)，不出現(xiàn)基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，同時(shí)可以弄清楚考察的清點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中了解運(yùn)算的順序，在心中有一個(gè)明確的計(jì)算方法。擁有良好的計(jì)算書寫習(xí)慣，可以避免學(xué)生漏泄、錯(cuò)寫等不規(guī)范而帶來(lái)的不必要的事物。擁有驗(yàn)算的習(xí)慣，則可以更進(jìn)一步地提升學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在遇到錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)訂正，針對(duì)有錯(cuò)誤的地方要做到認(rèn)真分析，避免出現(xiàn)其他的類似的錯(cuò)誤。

二、鍛煉解題思維

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知其然，知其所以然。讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象去研究本質(zhì)，看清楚計(jì)算的原理，進(jìn)一步明白為什么要計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鞏固其計(jì)算能力，同時(shí)也可以為今后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件。例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)加減法”時(shí)，教師讓學(xué)生理解對(duì)齊的重要性，在這樣對(duì)齊的要求下計(jì)算出的結(jié)果，就可以為其今后的小數(shù)加減法提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過(guò)程中還要重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如在學(xué)習(xí)“20 以內(nèi)的進(jìn)位加減法”時(shí)，教師要為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，利用一些實(shí)物舉例，讓學(xué)生一邊動(dòng)手一邊思考，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思維鍛煉中完善有關(guān)的操作。

三、提升糾錯(cuò)能力

在數(shù)學(xué)的思維模式中，通常要遵循“發(fā)現(xiàn)——分析——解決——再發(fā)現(xiàn)”這個(gè)過(guò)程，這是數(shù)學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在許多數(shù)學(xué)題目中，很多學(xué)生都容易混淆。學(xué)生在做題時(shí)，難免會(huì)出錯(cuò)，這些錯(cuò)題也反應(yīng)了學(xué)生的一些問(wèn)題，所以，教師不能輕易地放過(guò)這些內(nèi)容，要有條理地分析出之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，查出這些知識(shí)的漏洞，才能夠改正。學(xué)生出錯(cuò)的原因是多種多樣的，主要有以下幾方面的原因。

首先，學(xué)生自身的計(jì)算習(xí)慣導(dǎo)致失誤，這種情況在低年級(jí)學(xué)生中尤為常見。在做題的時(shí)候把加法當(dāng)作減法，在做題的過(guò)程中丟三落四，不能認(rèn)真地閱讀完題目。所以，這個(gè)時(shí)候教師就需要耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)以后，會(huì)對(duì)這些知識(shí)運(yùn)用不當(dāng)。例如分?jǐn)?shù)的乘法與分?jǐn)?shù)的加減法，這些關(guān)于分母的運(yùn)用是不一樣的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白其中的根本性差異。避免出現(xiàn)混淆的問(wèn)題。如果我們認(rèn)真地對(duì)問(wèn)題行比較，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去分析錯(cuò)誤的根源，就不容易弄錯(cuò)了。如果能夠有效地對(duì)同一類型的題進(jìn)行有效歸納：哪一類型是同一類型的題？相似點(diǎn)在哪里？區(qū)別又在哪里？多去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么下次再遇到這一題的時(shí)候，就有可能收獲另一類題。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算技巧

對(duì)于簡(jiǎn)單的運(yùn)算技巧，教師要讓學(xué)生爛熟于心。什么時(shí)候該進(jìn)位，什么時(shí)候又該退位，這些東西都需要學(xué)生熟練地掌握。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師需要為學(xué)生鞏固運(yùn)算技巧，以提升學(xué)生的計(jì)算效率與質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)低年級(jí) 10 以內(nèi)的加減法時(shí)，乘法口訣這些內(nèi)容都是學(xué)生需要掌握的，同時(shí)學(xué)生還需要掌握口算能力。口算能力直接決定了學(xué)生的計(jì)算速度。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，想要鍛煉學(xué)生的口算能力，還需要有一定的筆算來(lái)檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的學(xué)習(xí)之后，才能夠徹底放下筆算檢驗(yàn)。只有這樣，才能夠確保口算的質(zhì)量，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)的計(jì)算題教學(xué)中，重點(diǎn)要讓學(xué)生可以理解計(jì)算題中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)答題。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和使用，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)設(shè)置有關(guān)的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的計(jì)算環(huán)境，利用這樣的方式為學(xué)生加深印象，也可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

所以，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的過(guò)程，需要教師在教育過(guò)程中不斷優(yōu)化自身的教育方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、使用以及鞏固這些環(huán)節(jié)去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要利用良好的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有打好習(xí)慣的基礎(chǔ)，才能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加暢通無(wú)阻。

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