研究初中化學教學中存在的問題及解決策略

徐揚

【摘 要】隨著我國經濟的飛速發展，對于人才的要求也越來越高，因此，傳統的教育體制要進行一定的改革，在新課標的推動之下，初中化學的教學模式也在發生著變化。教師在教學過程中不再只注重應試能力，而是開始注重培養學生的自主學習能力，將所學知識運用到生活中去，培養學生的學習興趣，啟發學生的思維，但是在改革的過程中難免會遇到一些難題，本文通過分析初中化學教學過程中所存在的問題來提出一些有效的解決策略，以便初中化學教學能夠更加適應新課標的要求。

【關鍵詞】初中化學 教學 問題 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0124-01

初中實驗教學是化學教師進行課堂教學常用的教學方法，因為實驗教學明顯的提高了學生的學習興趣和學習效率，但是在實際課堂教學中運用實驗教學還是存在一些問題，導致實驗教學的效率下降，想要讓實驗教學真正發揮作用，教師就要找出化學實驗的應用當中存在的問題，才能有針對性的相處對策解決問題，提高實驗教學的有效性。

一、初中化學教學現狀及存在的問題

教育的短期目標是讓學生掌握盡可能多的科學文化知識，來提高自身的科學文化素養，但是從長遠的目標來看，教育的最終目的是為國家培養高素質人才，為國家的建設貢獻出自己的一份力量，以此目標看來，我國現階段的初中化學教育還存在著諸多問題。首先，教師在化學課堂上處于絕對支配地位，學生只能被動地接受一些理論知識，而缺乏實踐，學生在學習知識的過程中十分吃力，對于這些抽象的理論知識很難在腦中形成一個完整的知識結構，這使得教學效率十分低下，而且，學生如果長時間接受純理論的抽象教學，就很難將所學的知識運用到實際生活中去，在生活中面對一些問題的時候，依然手足無措，不會使用科學的手段來解決生活中遇到的問題，這就與教育的目的相背離，長此以往，學生必然將會對化學產生厭惡情緒，沒有學習的動力，不懂得的知識就不去學，但是不學習就更加不懂，造成這樣一個惡性循環。這不僅會使學生的身心健康受到影響，還會使教師在教學過程中產生諸多困惑。

二、提高初中化學實驗教學有效性的方法

實驗教學是引導學生進行自主學習的有效方法，而初中化學的學習需要的就是學生自主學習，去發現問題、解決問題，激發學生潛在的創造力，釋放學生的天性，不要禁錮學生的天性，而實驗教學能夠作用在初中化學的教學課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來探討一下如何實現實驗教學在初中化學的教學課堂中的有效運用。

1.提高學生對化學實驗的學習興趣。興趣是學生最好的老師，興趣可以讓學生保持良好的學習熱情，初中化學是一門比較重要的學科，化學的教學內容大部分都是以實驗為主，化學實驗本身就是一個有趣的探究過程，它不同于呆板的課本，學生從化學課本中根本就不能理解化學方程式是如何產生的，而化學實驗證明了化學方程式的產生過程，教師要利用好化學實驗的趣味性強的特點，引導學生參與其中，并對學生進行指導，學生的好奇心是天性，對未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學生的這種好奇心，引導學生進行實驗來學習化學，要讓學生自己動手去探索，讓學生在教學過程中占主導地位。有很多有趣的化學實驗會產生神奇的現象，教師要引導學生自己去發掘化學反應產生的神奇現象，這種探索過程可以激發學生的學習興趣，讓學生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產生的化學反應的時候，教師可以給學生演示氫氣在氧氣中燃燒產品的現象，如果條件允許并且保證學生安全的情況下，教師可以讓學生一一進行實驗，當氧氣和氫氣進行化學反應產生的現象是淡藍色的火焰，我們都說耳聽為虛，眼見為實，教師光是跟學生說會產生淡藍色火焰是遠遠不夠的，因為學生沒有親眼見到，所以理解的也不會透徹，只有讓學生自己動手實驗，看到淡藍色火焰的產生，才能讓學生真正的感受到化學的奇妙，才能讓學生真正對化學產生濃厚的興趣。

2.綜合實踐，啟發思維。化學是一門基于實踐的科目，學生只有肯動手、敢動手，才能真正地將課堂上學到的知識收入囊中，并且將其運用到實際生活中。教師要轉變自己的傳統觀念，不能只是一味在課堂上采用滿堂灌的試苠教學，而是在實際的課程教學中綜合實踐，啟發學生的思維。可見，綜合實踐教學法在化學教學中起到了很大的作用，教師可以在教學過程中引導學生主動地去探究問題并解決問題，來使學生的思維得到啟發。教師可以帶領學生去完成一些危險性較小的的實驗，但一些化學物質還是存在著一些危險性，因此教師要在實驗之前給學生詳細交代實驗室里要注意的問題，再講一下實驗中所需的步驟以及目的，再帶領學生進行實驗，學生可以跟著教師的步驟操作。在實驗過程中，教師要進行詳細的講解，引導學生觀察實驗中化學物質以及顏色的變化，并提醒學生及時做好筆記，以便于整理知識點。這種綜合實踐教學法能夠很好地啟發學生的思維，培養學生的創新精神和實踐能力，因為很多化學知識不是靠著純理論的講解就可以被學生所接收的，只有清晰地了解了化學現象，才能夠將其應用到以后的生活和工作中。

3.合作探究，歸納整合。教育的目的不僅僅是要傳授給學生文化知識，教育的最終目的是為了培養學生的優良品德，促進學生的身心健康發展。合作探究教學法能夠是學生之間的交流和互動增多，有利于增進學生的情誼，還能夠使學生在交流過程中交換彼此的學習心得，為以后的學習打下堅實基礎。教師在初中化學教學中采用合作探究式教學法時，要給學生提出一些問題，分組進行討論，并且在學生討論的過程中，加以指導，答疑解惑，在討論結束之后，教師可以讓學生將討論結果加以展示和分享。這樣可以為以后的化學學習夯實基礎，增強學生學習的信心，達到素質教育的目的。

總之，通過分析可以得出，初中化學教學還存在著一些問題，比如學生學習興趣不高，課堂學習氛圍不濃厚，學習效率不高等等，但只要將問題的根源找出來并加以解決，打破傳統的教學模式，采用新型的教學方法，就能夠讓化學與現實相結合。教師要按照新課標的要求，著重培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生自身綜合素質的提高，為國家輸送新型人才做出貢獻。

參考文獻：

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