探討初中體育教學模式的現狀與趨向

王守粵

【摘 要】對學生而言，中學是對其開展素質教育的關鍵期，相較其他課程來說，體育教育可以更加有效的提升其綜合素質。然而，在現階段對中學體育課程實施的教學改革卻存在許多問題，嚴重阻礙了初中階段體育課程的改革。本文重點對初中階段體育課程目前的教學模式以及未來的發展趨勢進行分析、討論，以期為學生提升其綜合素質奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初中體育 教學模式 現狀 趨向

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0211-02

對學校教育而言，其體育教育不但是其不可或缺的一部分，亦是學校素質教育重要的構成部分，通過體育課程教學，對于素質教育過程中有關學生心理情感方面、學生生理發育方面、學生智能開發方面、學生實踐能力方面、許嵩創新精神方面、學生適應能力方面、學生運動技能方面以及學生身心健康方面等培養發揮了重要的作用。因為中學生課業十分繁重，怎樣處理好體育課程同學校開展的素質教育之間的關系，探析符合中學特點的體育課程體系是當前初中體育教學的重點任務。

1.初中體育教學模式現狀

1.1初中體育教學模式重視度

1.1.1體育課程重視度不足

許多人對于初中階段的體育課程存在很深的偏見，只當其為活動課，而非是一門真正的學科，因此體育教學也得不學校領導的相關重視，學校領導也往往將教學重心放在文化課之中，盡管部分學校領導比較注重體育課，但其真實目的也僅僅在于想通過體育比賽為學校爭光，提升學校名氣而已。

1.1.2體育教學改革重視度不足

對體育課程進行教學改革其主要目的在于培養學生有關認知方面、技能方面、情感方面的能力，然而，現階段對體育課程進行教學改革的時候卻沒有明確其各要素的關系，觀念不明確，改革思路也不符合實際。

1.2初中體育教學模式內容

1.2.1以競技體育內容為主

現階段初中階段的體育教學仍以運動技術作為教學的中心，仍受到競技體育的深刻影響。學校在實施體育課改過程中，仍采用競技體育常用器材作為教學器械，且教學模式過于單一化，主要仍為田徑項目訓練、運動技巧訓練以及各種球類運動，或者讓學生自由活動以確保學生“安全”。

1.2.2內容圍繞考試項目，重技術輕素質

對體育課程進行中考其主要目的在于增強學生身體素質，然而有些學校僅將中考作為其學生升學的手段而已，在教學過程中也僅僅圍繞考試項目開展教學活動，體育課也僅僅是考試訓練課而已。

在體育教學過程中，以傳授各種運動技術為主而忽略對體育精神極其文化內涵進行傳授，尤其是球類運動，僅教導學生如何掌握球類運動的技能，而忽略了球類運動屬于團體合作項目，其中團隊合作的重要性至關重要。例如長跑項目，教師只強調跑步的距離，而不對學生進行有關意志品質方面的教育，也沒有充分發展學生的耐力。由于體育課程教學思想落后、教學手段單一，因此無法培養學生的創造力與想象力，更無法提升學生的綜合素質。

1.3初中體育教學評價單一

對初中階段而言，許多體育老師評價學生學習效果的時候，僅重視學生最終的運動成績，而忽略其學習的過程，評價指標也過于單一化。其評價標準也主要體現在學生對運動技能以及技術的掌握情況，對于學生的學習習慣、學習態度、團隊合作精神、情感體驗等都不予評價，導致其評價方式缺乏客觀性。

2.提升初中體育教學有效性的思考

2.1初中體育教學改革的必要性

由此可見，對于體育課程而言，學校因素及教師因素都會對其教學效果造成影響。由于學生對于體育教學的參與性得不到滿足以及教師的教學手段單一、教學內容陳舊等原因，導致體育課程的教學效果無法得到提升。針對這一問題，學校需結合其教學實際對體育教學進行課程改革勢在必行，以此提高其教學效果。

2.2初中體育教學改革策略

2.2.1更新體育教學理念

中學教師及領導應對體育教學予以充分的重視，認識其重要性，更新體育教學理念，完善其相關管理制度，積極推進體育課改，為學校師生提供好的教學、健身鍛煉環境。學校應按照規定完成體育教學課時，不得以其他課程占用體育課程，確保學生的鍛煉時間與強度，積極開展體育項目的教學研究。大力推廣信息化形式的教學，充分利用網絡資源，拓寬教學渠道，創新教學理念，圍繞教材開展教學與研究，不僅要讓學生學會相關的體育技能，還要讓其自主健身、健康健身，讓其領略體育運動的文化內涵，了解體育運動的現實價值，以此促進體育教學的可持續發展。

2.2.2加強體育教學素質改革

就體育課程而言，其傳統的教學模式是將教師作為教學的主導，教學內容完全由教師制定，學生只能被動的接受，無法體現出學生的個性特征，不僅無法調動學生參與活動的積極性，也有礙于培養其自主參與的意識。而素質教育的推廣則是要將學生作為教學的中心，讓學生成為課堂的主導，要根據學生不同特征，因材施教，充分培養學生的參與意識、自主意識，讓學生的自身優勢可以在體育教學中體現出來。相較其他課程，體育更能培養學生的綜合素質，目前已不再是通過達標來評價體育課程教育質量的好壞，而是通過素質指標進行評價，其中體育素質主要體現在個人運動能力方面、生理方面、心理方面以及社會文化方面的素質。當這些因素之間相互融合、和諧發展，才能培養其綜合素質，才可以使體育課程的教學質量得到提升。

2.2.3引導學生自我完善體育鍛煉

在體育教學過程中堅持以學生為中心展開教學，在教師的引導下充分體現出學生的學習主體地位。如訓練學生跑步耐力的時候，不僅要讓學生掌握跑步的技巧，還需讓學生掌握控制速度、控制間歇時間、調整呼吸、克服“極點”、消除疲勞以及快速恢復身體的方法。通過學習，要讓學生不但掌握了長跑的各種相關技巧，還可以培養學生堅強的意志，并從中體會到意志品質的可貴之處，形成正確的價值觀和道德觀，以此提升學生的綜合素質。此外，教師在授課的時候應注意對學生進行引導，估計學生獨立思考、勇于實踐，培養其體育精神，以增強其社會適應能力。

2.2.4不斷完善體育教學評價

實施體育教學的時候，必須以學生為本，結合學生實際學習狀況，科學、合理、有效的開展課堂評價，激發學生參與課堂討論的積極性，營造出輕松、愉快的課堂學習氛圍，培養學生的自信心，提升學生體育學習的興趣。實施課堂評價的時候，也必須以學生為本，不但要對學生進行有關知識技能方面的評價，還要對其學習態度方面、情感方面進行評價，建立合理、有效的評價體系。既要定性評價也要定量評價，既要對結果評價也要對過程評價，鼓勵學生參與評價過程，進而培養學生的自主意識，提升其實踐方面、獨立思考方面以及團隊合作方面的能力，同時也有助于提升學生的自信心與拼搏精神，進而提高初中體育教學質量。

3.初中體育教學模式的發展趨向

3.1中學生參與設計體育活動

未來的體育課堂教學中，教師的身份將會發生轉變，不再是課堂的主導者，而只是引導者，要充分發揮學生的課堂主體地位，引導學生自行設計、規劃課堂教學活動，將活動方案以及課堂活動組織的全部過程都加以記錄、討論、評價，激發學生的參與興趣，提升課堂教學效果。讓學生可以通過體育課得到全方面的鍛煉，不僅可以提升其自信心，還有助于培養其創新能力，進而使其的綜合素質得到提升。

3.2中學生自主選擇體育課程內容

契科夫曾說教育只有在滿足學生有關精神方面的追求及其在情感方面的意識的時候，才可以體現出教育的現實意義。因此，只有充分調動學生的學習興趣才能確保教學取得好的效果。對此初中階段從事體育教學的教師必須予以高度的重視，要結合教材內容創新教學方法，根據學生特點設計教學活動，讓學生參與到教學設計之中，提升其學習的積極性，促使學生自主鍛煉，由于初中階段的學生已經經歷過小學體育與初中體育的學習，每個人都會有自己喜歡或者擅長的體育項目，因而教師應對學生進行引導，使其自主選擇活動項目，提升其參與鍛煉的熱情，進而培養其自主學習的態度。

4.結語

就教育改革而言，體育課程改革十分必要，須著眼于其教育觀念改革以及教學模式的改革，要以體育鍛煉的形式讓學生深刻了解運動的本質，建立正確的、科學的體育意識，讓學生的身心都得到發展，使其在體育學習中掌握技能，提升學生的綜合素質。在體育課程改革中應以學生為主導地位，以發展學生的綜合素質為目標開展體育教學，促使其健康成長。

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