如何營造小學體育課堂氛圍

李燕

【摘 要】一個良好的體育課堂氣氛能夠有效地激發學生的學習熱情，有利于學生積極參與到體育課堂學習中去，促進學生全方面的發展。因此，在小學體育教學過程中，教師應該為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的課堂環境中學習，從而高效地完成體育教學目標。

【關鍵詞】小學體育 教學目標 學習欲望 身心發展

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0215-01

學校體育氛圍是體育精神與物質的整合體，是建設校園文化的重要組成部分，它集競技、健身、娛樂、審美、傳播文化等多種文化功能為一體，通過豐富多彩的活動，培養學生的參與意識，促進學生健全人格、情感和價值觀的形成。積極良好的體育氛圍，有利于全面推進學校體育的發展，對提高學生的運動技術水平，培養其對體育的興趣，養成終身鍛煉的習慣起到積極的作用。

一、營造游戲氛圍，激發參與興趣

營造良好的游戲氛圍，激活學生參與體育游戲的興趣，讓學生在輕松、愉快、自主的游戲氛圍中全身心投入與參與，可以更好地奠定體育游戲教學基礎。營造體育游戲氛圍，可以借助民間游戲元素、競賽游戲元素、模擬生活游戲等方法，實施小學體育游戲氛圍營造，讓學生感覺到非常熟悉，而趣味性也很強，在真實的生活氛圍、游戲情境中，挖掘自身潛力，全身心地投入到體育學習中，強化學生的身心綜合素質。如，引入“跳格子”民間游戲，學生自制游戲規則，分為兩個小組，跳的那組要聽場外小組學生的指揮，喊“跳”就抬起一條腿，再說出規則，場內的學生才能單腳跳到對應的格子中。與數學四則運算、趣味猜謎相結合，創設民間元素、猜謎趣味游戲氛圍，每個小組4個成員，共20個方格，場外小組學生出題“3和5的倍數”“16、8的公因數“”既不是因數又不是質數的數”等等。通過創設趣味民間游戲氛圍，且與數學相結合，激發學生參與體育活動的興趣，掌握知識的同時，也促進學生身心協調發展。

二、建立新型的師生關系，以學生為主體

陶行知提出了“民主教育”，在體育教學中要想實施“民主教育”就要求體育教師轉變傳統教育中的師生觀，在教學過程中教師要關心學生、相互尊重、與學生建立朋友式的新型師生關系，營造民主和諧的教學氛圍，形成一種平等的友伴性的師生關系。教師可以參與到學生的活動中來，與學生積極溝通與交流了解學生心理。例如：教師可以在課后與學生談心、交流，共同參與到課堂中來，關注學生的言行，教師可以參與到學生的活動中來，與學生積極溝通與交流了解學生心理，建立良好師生關系。教師要徹底轉變角色，成為教學活動的組織者、參與者，而不是決定者、控制者。要充分體現學生的主體地位，在上課過程中教師可以利用已有的教學資源對學生進行相應的啟發，讓學生在實踐的過程中學到知識和技能。體育教師要轉變傳統教育中的師生觀，在教學過程中教師要關心學生、相互尊重、與學生建立朋友式的新型師生關系，營造民主和諧的教學氛圍，形成一種平等的友伴性的師生關系。

三、創設愉悅情境，激發學習欲望

在現代化的體育教學過程中，教育部門要求教師改變傳統的教學模式，通過現代化的教學形式激發學生的學習興趣，從而促進學生全方面的發展。因此，很多小學體育課堂已經開始教學改革，教師積極為學生創設教學情境，促使學生充滿學習的熱情，從而使學生積極地參與到體育課堂中去。如果認真觀察，我們會發現很多有趣的因素值得挖掘。例如，在學習跳繩的時候，教師可以先進行示范，講一講跳繩的要領，然后讓學生去自己嘗試一下。這里面會有一部分學生學習得非?？?，跳繩非常自如，也有一部分學生舉步維艱。這時候教師可以讓掌握熟練的學生當一回小老師，可以通過自己的動作來給大家示范，也可以用口述形式，傳授成功的經驗。總之，只要是學生能積極參與的，教師都應積極鼓勵。通過學生之間的講解，他們會更快地掌握其中的技巧，做到取長補短、不斷改進。另外，為了豐富教學形式，避免過于單一，教師可以為學生開展花樣跳繩，讓學生單腳跳和雙腳跳等。在此基礎上，教師也可以將教學內容與學生感興趣的事物聯系在一起。例如小學生都比較喜歡喜羊羊與灰太狼，這個動畫幾乎每一個孩子都看過，教師可以利用這個動畫片制訂一個闖關的小游戲。教師將學生分為兩個部分，分別扮演喜羊羊和灰太狼的角色，可以給出指令，要求對方按照指令進行跳繩，如果跳對了闖關成功，然后進入下一關，如果錯了就給對方機會。通過將教學內容與卡通人物聯系起來，為學生營造一個和諧有趣的教學情境，在激發學生體育學習興趣的同時，培養學生的綜合素質，增強學生體魄，從而高效地完成體育教學任務。

四、重視趣味性，實現趣味性與教育性的有機結合。

小學體育課堂游戲化的關鍵是趣味性，如果缺乏足夠的趣味性，游戲教學也就失去了意義。因此，在實際的小學體育課堂教學中，體育教師要特別重視游戲的趣味性，有趣的游戲才能有效吸引學生的注意力，激發學生強烈的好奇心，提高學生參與游戲教學的積極性和主動性。很多小學體育教師雖然也開展了游戲化教學，但是所選取的體育游戲非常普遍，學生已經非常熟悉，對學生沒有任何吸引力，不能激發學生體育學習的興趣。因此，體育教師要不斷探索，積極研究，發現更多趣味性較強的體育游戲，或者對原有體育進行適當的改變，如加入有趣的游戲規則，采取有趣的評價方式等，激發學生參與游戲教學的興趣和熱情，提高體育教學效果。例如，氣球在現實生活中特別常見，而且比較便宜，教師可以積極開發氣球的多種功能，充分運用到體育教學當中，如可以選取20個學生分成四組，每組學生分別分發紅、黃、藍、綠四種顏色的氣球，進行接力賽，這樣不但比較醒目，而且更容易激發學生的運動興趣，也方便其他學生為自己的隊友加油，使比賽氣氛更加濃厚。教師還可以將兩個學生作為一組，進行胸前夾氣球游戲。由于氣球具有一定的彈性，不太容易被夾穩，不利于快速跑動，所以需要兩個學生進行密切配合，既要保證氣球半路不掉，又要提高跑步速度，這大大激發了學生的參與熱情，極大地活躍了課堂氣氛，培養了學生的配合能力，同時也有利于提高學生的奔跑能力。

總之，體育教學要根據學生心理和生理發育特點，采用多種教學方法，創設愉悅、歡快的學習氛圍，使教學內容變作學生自己能夠理解和掌握的知識技能，達到激發學生練習興趣、發展思維能力、鍛煉和愉悅身心的目的。只有這樣才能增強體育教學效果，才能讓學生真正喜歡上體育課。

參考文獻：

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