信息化時代的大學語文教學探究

朱艷陽

摘要：大學語文作為一門高校公共基礎課程，當前卻飽受詬病。從教師的角度來看，教學觀念落后，教學內容陳舊，教學方法單一，教學資源不足，是導致學生學習熱情不高的原因之一。在信息化背景下，教師務必樹立信息化教學理念、加強自身信息化素養，注意更新教學內容、轉換教學模式，同時搭建信息化輔助教學平臺、加強教學資源建設，努力激發學生學習興趣，真正完成大學語文課程教學的社會使命。

關鍵詞：信息化；大學語文；教學探究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0177-02

隨著信息時代的來臨，我國教育界正掀起一股轟轟烈烈的教育變革運動，高等教育要充分利用各種信息資源，提高教學質量，以順應社會發展需求。在大學語文課堂教學中，教師要轉變教學觀念，充分整合、利用信息資源和信息技術，致力于創新教學方法，在提升學生語文能力和人文素養的同時，極大地拓展其文化視域。具體來說，可從如下三個方面著手。

一、樹立信息化教學理念，加強信息化素養

教學理念是教師在長期的教學實踐過程中形成的關于教學的基本思想和觀念體系，涵括教育、教學、學生和學習等元素、概念。這些看法與觀念對教學實踐起著指揮棒的作用，往往主導著教師的教學行為和教學模式，對教學效果產生直接影響。一般來說，教學理念源自長期的教學實踐，具有相對穩定性特征，形成以后又直接反作用于教學活動。但教學理念又并非靜止不變，隨著社會的發展和時代需求的變化，往往也會發展、更新。在高?，F代化教學建設中，教師務必具有與時俱進的教育意識，及時轉變教育理念、更新教育觀念，明確認識信息技術所引發的教育變革，著力提高信息化素養。

現代教育技術也不可避免地波及大學語文課堂教學，要求大學語文教師具備搜集、掌握信息要素，熟練運用現代教育技術手段的從業素養。傳統的大學語文教學完全依賴教科書、粉筆和黑板，單一的教學形式很難吸引學生注意力、激發學生學習興趣。目前，仍有部分學校的大學語文教學處于此種落后狀態。大學語文教師在具備相應的專業知識與專業素養的同時，必須清醒地意識到，在網絡化、信息化時代里，是否具有信息化教學理念和信息化素養，是決定大學語文課程教學是否具有生命力和靈性的先導。

大學語文教師要經常充實信息技術知識和網絡知識，把握現代化教學儀器的操作原理，掌握網頁編輯、課件制作、教學軟件的開發等運用技能。同時，學會利用各種信息資源，建立網上交流與合作關系，并靈活運用于課堂教學。同時，充分利用多媒體整合平臺，結合教學內容中的重點和難點，把要講授的內容制作成PPT演示文稿，打造圖文并茂、音像并存的電子教案。這樣，就可克服傳統教學沉悶乏味的弱點，以直觀、生動的方式將語文知識傳遞給學生，從而實現提高教學效果的目的。

二、更新教學內容，轉變教學模式

大學語文教學大綱主要包括教學目標、教學內容、教學方法、考核方式等要素，當前，教育部沒有出臺具體的大學語文教學大綱，各大學通常由教師自行編寫，所以國內教學大綱并不統一。這樣，由于教師對語文教學看法上存在的種種差異，導致教材風格的多樣化。某些統計數據表明，目前，大學語文教材雖然種類繁多、數不勝數，但能夠緊隨時代需求者寥寥無幾。相當一部分大學語文教材內容陳舊，所選課文大多來自于中學語文教學篇目，成為地道的“高四”語文教材。此外，許多編寫者忽略了大學語文教學要全面訓練學生聽、說、讀、寫能力這一根本宗旨，通過分析教材內容不難發現，許多教材中，閱讀教學所占比例很大，而聽力練習、口語教學和寫作訓練等分量較輕。

以閱讀教學為主的教學模式一定程度上影響、束縛著教學模式。一直以來，大學語文課堂教學以大班教學形式為主，教師是課堂的主體，學生被動地接受知識的灌輸，導致課堂教學活動的難度大，教學效率低。這樣，師生間缺乏互動，學生很少有主動思考的機會，一味做筆記，課堂氣氛沉悶乏味，教學效果難以提高。此外，課外時間不重視對學生的輔導，更談不上有師生間的互動；考核體系不完善，考試題目基本來自教科書練習，很少進行拓展，學生根據考前復習基本就可通過。

陳舊的教學內容和老套的教學模式自然有礙于活潑生動的課堂氣氛的形成。在信息化背景下，大學語文教師要注意整合各種教學資源，調整、豐富教學內容。比如，隨著近年來公務員考試的盛行，就業競爭的日趨激烈，許多本科學生都加入了公務員國考大軍的行列。作為面向各專業開設的大學語文，自然要承擔起教授學生申論寫作的使命。隨著人們交往、聯系方式的網絡化，手機短信、微博、微信、廣告軟文等新型應用文體盛行，大學語文教師要適時將其納入授課范圍，以立足學生實際、創新教學內容，教給學生各種應用文的寫作結構和寫作原則等，提高學生的社交水平與溝通能力。

在信息化時代下，大學語文教師要科學設計教學內容，靈活轉變教學模式。傳統教學以教師為主導，對學生實行“填鴨式”教學，學生處于被動地位。在教學過程中，大學語文教師要根據需要運用多媒體教學，將傳統教學和多媒體教學結合起來，調動學生的主觀能動性。一方面，教師不妨通過多媒體把教學內容生動、有效地呈現出來，并且設計師生互動環節，根據學生反饋及時調整教學內容和方法；另一方面，以傳統板書形式為補充，幫助學生理清思路，準確把握課程教學思路。

三、搭建信息化輔助教學平臺，重視教學資源建設

目前，在高校專業課教學中，信息化技術的應用日益普遍和專深，借助信息化輔助教學平臺，學生便可獲取豐富的教學資源。然而，打開網絡，有關大學語文課程的系統資源卻少之又少。在信息技術時代下，教師在大學語文教學課堂上既要重視傳授知識，還要發揮出知識、行為的導航、情感的溝通的作用。大學語文教師要由傳統的課堂主導者角色，轉變為學生學習的顧問或導師。隨著大學語文教學內容的日趨豐富，在信息化環境下，教師要對大學語文知識作宏觀把控，將分散的知識點進行系統梳理和串聯，以幫助學生形成完整的知識體系。此外，在信息化教學環境中，還要著力打造網絡精品課程庫和博客等，這樣，可以在一定程度上豐富大學語文授課方式，實現教學效果的提升。

具體說來，通過構建信息化輔助教學平臺，第一，利用信息檢索功能，找尋學習資料，有利于培養學生應用和處理信息的能力，從而達到提升學習效率的目的。第二，利用信息化輔助教學平臺，讓學生就某個問題或知識點進行思考，能夠培養學生的創新思維能力。第三，利用信息化環境中的豐富資源和所創設的綜合實踐活動環節，可以為學生運用信息技術提供平臺，鍛煉其信息駕馭能力。

總之，信息技術能夠為大學語文教學的現代化、個性化教育提供條件。教師憑借計算機信息網絡，可以選擇合適的教法和教材，讓學生的自主學習行為成為教學中心，改變學生被動學習知識的現象，促使學生積極參與學習過程。也就是說，在信息化條件下，教師可以指導學生自主選擇學習內容，制定與自身情況相一致的學習計劃，提升其學習興趣；學生處于網絡信息環境中，接受與反饋同時進行，有助于開拓知識視域、完善自身知識體系，培養表達能力、創造性思維能力、自主學習能力等。

參考文獻：

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[2]黃宏姣.淺談網絡背景下高校大學語文教學[J].科教文匯（上旬刊），2012，（10）.

College Chinese Teaching of Information Age

ZHU Yan-yang

（College of Chinese Language and Literature，Hunan University of Humanities，Science and Technology，Loudi，Hunan 417000，China）

Abstract：College Chinese as a public foundation course in colleges and universities，the current is to ridicule. Backward from the perspective of teachers，teaching idea，teaching content，single teaching methods，teaching resources，is one of the causes of students' learning enthusiasm is not high. Under the background of informatization，the teacher must establish informatization teaching concept，strengthen their information literacy，to update the teaching contents，change teaching model of informatization auxiliary teaching platform，at the same time to strengthen the construction of teaching resources，to stimulate students interest in learning，and really complete social mission of university Chinese course teaching.

Key words：information technology；college Chinese language and literature；inquiry teaching