提高農村小學語文課堂教學有效性的策略

夏香花

【摘要】受到城鄉二元體制結構的影響，我國的城鎮和農村在教學資源上存在嚴重的不公平現象，教育水平和基礎設備的建設都不協調。因此，相較于城市而言，農村小學教學無法體現義務教學的特點，課堂教學效率不高。現如今，社會經濟迅猛發展，文化教學不斷普及，從農村教學入手，破除二元體制帶來的影響，完善農村小學語文課堂教學的有效性，對我國教學的整體發展起到重要的作用。本文就結合農村小學語文課堂教學的現狀，對有效性教學提出思考，并基于三大方面落實教學，保證農村教學質量的穩步提高。

【關鍵詞】農村 提高 小學語文課堂 教學有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0070-01

所謂的教學有效性，即為課堂教學對學生產生的影響，表現為學生語文成績的提高，溝通技巧的完善和語言應用能力的提升。由于地域差異和經濟差異，我國農村地區的教學質量還遠遠落后于城市，課堂教學基礎設備不夠完善，教師隊伍素質較低，教學內容也不夠科學。隨著農村改革與發展的推行，目前農村教育呈現出了快速發展的新趨勢。針對農村小學語文課堂教學的現狀，我們必須從備課、教學過程以及評價入手，提出科學的教學方法，協調城鎮和農村的共同發展。

一、重視備課，提升效果

備課是教學的準備工作，也是有效性教學的關鍵。作為小學教學的基礎課程和主要學科，語文屬于工具性課程，在教學之前教師必須做好充足的準備，根據學生的學習狀況和個性特點出發完善教學。

首先，教師要認清自己，找準位置，在發揮主導教學的同時也不能忽視學生的主體地位，在教學過程中多進行反思，總結自身在教學中存在的不足。

其次，教師要了解學生，只有對學生有全面的認識，才能做到精準備課，高效備課，才能轉變學生被動學習的現狀，激發他們主動探究的熱情。對此，教師要與學生多進行溝通，明白他們的個性特點和接受水平，關注學生的心理狀況和情感信息，為高效教學打基礎。

最后，教師必須熟識教材，深挖教學中的重點內容，并掌握教學難點，適當的將相同課程或相對課程集中起來實施教學，通過對比和類比的方法更深入的教學。

二、合理構建，提升效果

（一）合理分配課堂教學時間

小學課堂教學時間只有40分鐘，要講解的內容較多，只有合理安排之間，抓住主次，才能將重點內容講解清楚，并向外擴展性的實施教學。對此，教師要根據學生的學習狀況和學習效果適當的進行調整，在他們注意力較集中的20分鐘時間，講解文章的重點。在他們精力不集中的時候，則可以借助游戲、合作分組等方式調動他們的學習熱情，確保課堂時間的優化安排。

（二）創設良好的教學情境

真實的教學情境是學生學習的大氛圍和大背景，也是有效教學的基礎和關鍵，它有助于激發學生的學習積極性，引導學生主動學習。《檢閱》一課，教學目標是感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。教師呢要善于利用計算機設備，通過聲音、圖像的展示給學生更直觀的形象介紹，從而構建學生的立體思維，保證高效教學。

（三）采取多種教學方法

傳統的農村小學語文教學方法過于單一，教學目標不清晰，無法調動學生的學習積極性。基于新的教學情況，教師可以采取靈活多樣的方式實施教學，構建多元課堂。

三、全面評價，提升效果

教師應尊重學生的個體差異，評價應體現開發性的思維，實現多元化評價。通過對學生的有效評價，引導學生多維度的思考問題，開發學生的智力因素。教師不能用一個固定的標準去衡量學生的學習效果，要留給學生發展的空間，能自由的發表自己的見解，這樣才可多維度的提升學生學習語文的能力。

另外，在評價過程中要采用以學生發展為主的教學評價，要選擇適當的評價方式，改變傳統單一的以試卷測試成績為主的評價模式，根據不同的題型采取不同的測試方法，比如作文、簡答題的設計等等，充分開發學生的思維，培養他們創新的能力，激起學生不斷的探索和嘗試不一樣的思考角度。

結論

總而言之，與城市教學相比，農村教育還處于落后階段，基礎教學資源不充足，設備落后，教學有效性不高。針對這樣的現象，農村小學語文課堂教學必須不斷改革與創設，在國家支持的推動下，打造一支高素質的教師隊伍，從備課階段、教學過程以及教學評價三方面入手完善教學。與此同時，教師還要多與學生進行溝通和交流，明白他們的心理狀況和學習特點，通過深入理解和挖掘教材內容，開展有效的教學，促進學生語文能力的提高。

參考文獻：

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[2]代湘玲.以生為本追求實效——淺談農村小學語文有效課堂教學模式的構建與應用[J].教育觀察（中下旬刊），2016，（02）：101-102.