影視資源在高中生物學教學中的應用

唐萬紅

【摘要】運用影視資源優化生物課堂教學，可提高課堂教學效率；本文旨在探究多渠道收集生物教學相關視頻和動畫素材，可提高生物學課堂教學的有效性；從而激發學生學習興趣，幫助學生正確理解和掌握抽象、微觀、動態的生物學概念及生命活動規律。提高學生生物學素養，體現新課程改革的理念。

【關鍵詞】影視資源 多媒體應用 生物教學

【基金項目】《影視資源在課堂教學中的應用研究》2015年貴州省黔南州州級基礎教育科研課題。課題號：2015B292。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0169-02

隨著生命科學迅猛發展，生物學正在向宏觀研究和微觀領域縱深，它作為一門實驗性自然科學，教學強調情境與協作，重視直觀與操作，提倡學生學習的主動性。現行教學方針強調以信息化促進教育現代化，多媒體信息技術已在教育領域的不斷滲透和發展，用視頻、動畫等多媒體系統進行生物學教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。

一、影視資源選用必需要有針對性和有效性

利用視頻、動畫等多媒體提高生物學課堂教學的有效性和針對性，才能真正激發學生學習生物學知識的求知欲，幫助學生正確理解和掌握相關生物學中大量抽象、微觀、動態的概念、弄清生命活動的一些基本規律。

1.利用視頻剪輯可創設情境激發學生學習興趣、引起學生思考

在生物課課堂教學中，可利用視頻、動畫創設學習情境來調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，例如，在高中生物必修3《保護我們共同的家園》一節中《關注全球性生態環境問題》新課引入時，我們用網絡中下載的酸雨災害、土地荒漠化、海洋污染、海平面上升、全球氣候變暖的視頻剪輯，向學生展示這方面的問題，再來引導學生思考：這些問題會不會影響我們的生活，這些問題是什么原因造成的，我們的個人行為與這些環境問題的形成有沒有關系。學生在受到視頻的震撼后，學習的積極性馬上就上來了，在師生的共同協作下，這部分教學內容的學習得以順利完成。

2.利用多媒體視頻或動畫快速突破教學難點

視頻或動畫可以將一些難懂的內容簡單化，將一些抽象的內容具體化，這樣更有利于學生對知識的理解，更有利于教師突破教學的重點和難點，從而提高課堂的教學效率。例如，在孟德爾遺傳規律的教學過程中，用動畫演示基因的分離、演示基因的自由組合，對于教師突破遺傳規律這個教學難點來說，是個不錯的選擇。實踐證明，視頻和動畫用于突破教學難點，對提高課堂教學效率有著非常重要的意義。

3.視頻或動畫可輔助培養學生實驗操作技能提高實驗質量

生物學是一門實驗性的自然科學，實驗教學的目的是為了培養學生的動手操作的基本技能，提高觀察、分析問題的能力和解決問題的能力，從而使學生達到學以致用的目的。除了常規的實驗預習之外，播放實驗視頻，在某種程度上來說，可起到實驗預習的作用，從減少操作錯誤，提高實驗的成功率。

二、教學中影視資源的應用必需注意的問題

1.不能讓影視資源完全取代教師教學

視頻、動畫等多媒體只能作為一種教學手段，對教學起輔助作用。教師在對教學進行設計時，應該明確所用視頻及動畫的使用目的，決不能用視頻、動畫取代自己的全部教學過程。

2.不能讓影視資源取代板書內容

板書是教師授課過程中的一個重要環節，通過板書，學生能了解本堂課的知識體系、重點和難點，有利于學生記憶和掌握所學知識，有利于今后的復習。

3.利用視頻動畫時要目的明確主次分清

一個好的課堂教學設計，科學地涵蓋了教學的各個環節，所用的視頻和動畫將要用于解決什么問題，教師自己必需很清楚。不能把一堂課搞得像放電影，全部由視頻動畫來取代，這樣的話，課堂教學的效率可能會大打折扣。視頻動畫的使用一定要適度、得當。

4.決不能用視頻動畫取代生物實驗課教學

盡管視頻、動畫在教學中能激發學生的學習積極性，能幫助師生共同突破教學的重點和難點，具有諸多優越性，但決不能用看視頻和動畫取代實驗教學，因為，學生的實驗操作技能、學生發現問題的能力、甚至解決問題的能力，必需是在實踐中才能得到培養。因此，認真落實實驗教學是不可或缺的正確選擇。

總之，視頻、動畫多媒體技術絕不可能完全取代現行教學方式，視頻、動畫等多媒體技術只能作為生物學教學的一種輔助手段在教學中運用。只有巧妙地設計、合理地運用多媒體技術，使之與其他教學手段有機結合，才能體現出視頻、動畫多媒體輔助教學的真正價值。

參考文獻：

[1]李作為.淺析新課程下的生物課堂教學設計，中學生物教學 2008年第7期：15-17

[2]李其柱.試論新課程背景下一節好課的標準，中學生物教學 2008年第9期：4-7