初中數學教學方法初探

宋曉娟

摘要：想要更好地進行初中數學的教學，教師就需要最大限度的調動學生的積極性和自主性，以學生為中心，把他們的內在動力轉化為學習的力量，促進學生的全面發展，讓學生稱為適應新時代的復合型人才。

關鍵詞：初中數學；創新意識；提出問題；解決問題

初中數學的教學方法不外乎以下幾點：營造和諧、民主教學氛圍，培養學生創新意識；注重人人參與，培養發現問題、提出問題、解決問題的能力；正確把握“自學、解疑、精講、演練”四環節；運用激勵性教育原則評價每一個學生，教師只要牢牢把握這幾個方法，就可以充分提高學生的數學成績和數學能力，

一、營造和諧、民主教學氛圍，培養學生創新意識

從心理學角度看，學生對知識的渴望、需求，是產生自主學習行為的動力源。動力源能否被引發為學習數學的動力，進而產生自學行為，這就取決于教師的如何引發和怎樣導向。由于學生的知識、智力和非智力因素不同，教師應針對學生的不同實際情況和不同需求，創設不同層次的教學情景，努力營造萌發創造欲望，創造熱情的心理環境，促使學生主動學習行為的產生。如讓學生預習《相似三角形》這一章時，教師不能死板地對學生進行作業布置，而可提出這樣的問題：不上樹你能量出樹高嗎？這樣做，既能培養學生的動手能力，又能使預習取得良好的實效。

二、 注重人人參與，培養發現問題、提出問題、解決問題的能力

教學的目的不僅在于傳授知識，更重要的是培養學生的求知意識和創新能力，在學生掌握知識和思維方法的同時，教師要為之精心營造探求新知識的環境，使學生直接參與教學的全過程，學會發現問題，分析問題，解決問題，開展問題，開展創造性的認知活動，這樣，才能讓學生主動，師生互動，教學生動，使教學活動產生最佳效應。

（1）讓學生動腦動手，學會自己觀察發現問題。如讓學生學習平行四邊形性質時，先準備好大小不一的平行四邊形，讓學生動手測量邊的長度，角的度數。這樣，讓學生通過測量和觀察，發現對邊相等，對角相等的事實，實踐出真知，對平行四邊形性質的理解就較透徹。

（2）讓學生人人動口，參與講座，探求解決問題的方法。如教師提出平行四邊形一定有對邊相等、對角相等的性質嗎？請大家想想看，討論討論。若是，又應怎樣加以證明？又如教師在定理公式的教學中不要過早下結論，而應引導學生參與探索，發現推導過程，搞清其中的因果關系。

三、正確把握“自學、解疑、精講、演練”四環節

（1）自學：包括學生課前預習、課堂自學。教師要注意引導學生在自學中應用各種手段去發現疑難，提出問題，為學習新知識做好準備，也為教師的“導”提供依據。

（2）解疑：依據學生自學中提出的問題，先引導學生自己查資料或進行討論，自行攻關，在此基礎上，教師再適當地輔導釋疑。

（3）精講：學導式教學是指要注重引導學生自主地學，而不是說教師可以“撒手放羊”，應該是更要講究“如何善于引導”。實踐證明：“導”應當精到管用，包括教學內容的重點講解和示范、演示、操作。教師都要針對學生難于弄清的主要問題和教材的關鍵（如教材的重點、難點、疑點）進行精辟地講解，或通過示范引導讓學生自己做結論，注重培養和發展學生的智能。

（4）演練：包括課堂的復習，作業的完成，實際的操作等環節。作業也可由學生自己或師生共同批改，然后評分，這樣更能調動學生學習的主動性。

除上述四個基本環節外，還有輔助環節，如提示和小結。提示是指上課開始，教師導入新課時，要簡要地提出本節課的教學要求，要匠心地讓學生明確學習目標，激發學生的學習情趣以鼓舞“士氣”。

以上各環節之間既密切聯系又各有區別，彼此之間互相制約，環環相扣，形成一個統一的有機整體。其中各個基本環節是學導式的骨架，兩個輔助環節是骨架的補充，也是不可缺少的組成部分。自學是基礎，解疑是觸媒，精講是條件，演練是綜合發展。學導式教學法沒有固定模式，不能生搬硬套，應根據各學科的課程目標、教學任務、學習對象和學生自學能力等不同情況，具體地將其四個基本要素優化組合。

四、運用激勵性教育原則評價每一個學生

鼓勵學生大膽質疑，培養學生開拓創新精神，要鼓勵學生學會批判性思維，能批判性地分析教材，大膽質疑，善于發現問題、提出問題，而不要把什么問題都歸入“只有一個正確答案”的模式中。這樣，才不致把學生的創造性想象力窒息在一個固定模式中，才能使學生解放思想，更好地培養學生批判意識和發現、提出問題的能力以及開拓創新的精神。

課堂上應減少對學生不必要的約束，不要將自己的標準強加給學生，應該看到，有些“后進生”往往操作能力強，想象豐富，思維發散而靈活。因此要寬容他們頑皮淘氣，欣賞學生的一得之見和特長表現，重視發掘這類“后進生”的創造天性，坦然接納學生的錯誤與失敗，幫助學生了解錯在什么地方，在關心和支持的氛圍下，讓學生從錯誤中獲得學習的機會，而一旦發現任何一個同學的“閃光點”，當老師的一定要珍惜這美好的火種，用激勵評價原則的催化劑去點燃它，讓它燃成熊熊的創新火焰。

參考文獻：

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