初中數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的有效性思考

肖英

摘要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有效地實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)上的突破，是數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在。本文主要探究在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；教學(xué)創(chuàng)新；動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和具體的課堂實(shí)踐活動(dòng)是密不可分。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提升數(shù)學(xué)能力的主要途徑之一。《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。" 由此可見(jiàn)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。

1.培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高課堂效率

初中階段，不僅是學(xué)生身心成長(zhǎng)過(guò)程中比較重要的階段，還是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的重要階段。在這一階段學(xué)生好奇心、可塑性都比較強(qiáng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)這一特點(diǎn)，充分利用教材中的知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如：我在教"實(shí)數(shù)"中的在數(shù)軸上表示的過(guò)程中，因?yàn)檫€沒(méi)學(xué)勾股定理，學(xué)生還不會(huì)由等腰直角三角形的直角邊算斜邊的長(zhǎng)，對(duì)的長(zhǎng)度還不懂怎么量取，因此，我設(shè)置了以下的一個(gè)過(guò)程：一是讓學(xué)生用紙片裁剪出兩個(gè)正方形，并要求邊長(zhǎng)都為1；二是讓學(xué)生把這兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形，按一條對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)為四個(gè)等腰直角三角形，然后把他們用拼接的方法組成一個(gè)大的正方形。接著提出相關(guān)問(wèn)題：同學(xué)們所拼接出的這個(gè)正方形的面積是多少？拼接出的正方形的邊長(zhǎng)又是多少？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅進(jìn)行積極的思考，還進(jìn)行細(xì)致的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是 ，那怎樣在數(shù)軸上表示這樣的數(shù)呢？這樣在數(shù)軸上作的問(wèn)題就迎刃而解了。而學(xué)生在操作和探究的過(guò)程中，增加了對(duì)無(wú)理數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)；教師在活躍課堂氣氛的過(guò)程的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生從根本上理解和消化課堂知識(shí)，這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了比較深刻的印象。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化動(dòng)手意識(shí)

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)的趣味性，教師要善于運(yùn)用教材上的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置一些能夠提高學(xué)生動(dòng)手制作能力的數(shù)學(xué)模型，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在"立體圖形與平面圖形"這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教材相關(guān)的內(nèi)容，將正方體進(jìn)行相應(yīng)的展開(kāi)或折疊，并且在展開(kāi)或折疊中，要求正方形六面體的整體性不能夠受到破壞。在教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生每人做一個(gè)正方體的紙盒，再要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行展開(kāi)和折疊，使學(xué)生在數(shù)學(xué)模型制作的過(guò)程中，感受和理解立體圖形與平面圖形互相轉(zhuǎn)換的相關(guān)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)信息的興趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作整體模型，也為以后學(xué)習(xí)三維視圖打下良好的基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)"習(xí)慣決定成敗"。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)參與的良好習(xí)慣，讓學(xué)生始終沐浴在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中，數(shù)學(xué)就應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)。動(dòng)手實(shí)踐與應(yīng)用是中學(xué)生必備的能力。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一種偏頗現(xiàn)象，就是為了解數(shù)學(xué)題而學(xué)數(shù)學(xué)。例如面對(duì)"12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會(huì)重合幾次"這樣有趣的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)快速地從腦中去尋找數(shù)學(xué)公式，結(jié)果無(wú)所收貨而望題興嘆，而及時(shí)會(huì)有學(xué)生用形象思維的方法去親子轉(zhuǎn)動(dòng)一下手表來(lái)尋找答案。中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書(shū)本上搬進(jìn)腦子里的，很少想到要在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)要和生活實(shí)際相結(jié)合。比如在教學(xué)生用勾股定理的逆定理確定直角、車(chē)輪做成圓等實(shí)例時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)親自操作，學(xué)會(huì)解決操作中碰到的問(wèn)題，這樣學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐很好的習(xí)慣。又如，當(dāng)我提出對(duì)旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到將要去室外進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生很快按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行明確分工，并且準(zhǔn)備出相應(yīng)的工具：鏡子、標(biāo)桿以及尺子等。當(dāng)要學(xué)習(xí)仰角以及俯角時(shí)，學(xué)生就能夠自覺(jué)地制作相應(yīng)的測(cè)角儀。學(xué)生養(yǎng)成了這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育要求，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，重視引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生深刻了解和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的含意和樂(lè)趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)啟迪時(shí)，前提也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐就不存在創(chuàng)新。只有改變中學(xué)學(xué)生懶于動(dòng)手的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，尋找出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的興趣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才算是取得成功。

4、組織動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生有效參與

只有讓學(xué)生參與知識(shí)的生成，才能使其思考更加充分，理解記憶更加深刻.由此，課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮這一點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能的參與學(xué)習(xí).可以適時(shí)的組織學(xué)生動(dòng)手操作，給學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力.

在教學(xué)“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”時(shí)，教師為了更好地凸顯學(xué)生主體作用，選擇將數(shù)學(xué)課題交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí).

5、開(kāi)展操作活動(dòng)，促使學(xué)生深入思考

很多數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難理解.而操作活動(dòng)，能夠巧妙地化枯燥為有趣.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于開(kāi)發(fā)這一操作資源，可以在課堂中適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)，以幫助學(xué)生找到思維的突破點(diǎn)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí).

在教學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”時(shí)，教師在和學(xué)生共同探索多邊形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作探究.組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng).

結(jié)語(yǔ)

科學(xué)調(diào)動(dòng)初中學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，可以使課堂教學(xué)變得更活躍更有樂(lè)趣，從而促使學(xué)生更為主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，更為快樂(lè)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，善于指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，才能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李麗芝.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].青春歲月. 2011，24（12）：123-125

[2] 楊澤恒，周紹艷，王彭德，亢紅道，何彩香.關(guān)于落實(shí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào).2008，25（14）：126-127