淺析慕課的開發與制作

劉衡+吳智云+楊欣奕

【摘 要】“慕課”自從產生就受到廣泛關注，并為教育領域普遍應用，給傳統模式的教學注入了一股清泉。越來越多的人認識到了慕課的重要性，但是要發揮好慕課的價值，首先在于要制作好慕課。文章從慕課制作的前期準備工作、課程具體設計、編輯工作等具體操作過程進行了討論。

【關鍵詞】慕課；開發；制作

1引言

自2013年，慕課進入我國后，國內高校逐步啟動慕課的建設，參與慕課的探索[1]。引起了社會的廣泛關注，得到迅速發展，其對傳統教育帶來極大的沖擊，也為高等教育工作注入活力。但在發展過程中，也遇到了多方面的問題，如慕課的制作上面臨著內容設計與錄制方式不夠科學等，這在很大程度影響了慕課在教育活動中作用的發揮，這就要求在慕課制作中要斷完善，精益求精。文章對慕課開發與制作流程進行了探討，對慕課的制作和發展具有一定的現實意義。

2慕課開發與制作的分析

2.1前期工作

前期準備工作中涉及的內容包括設備安裝調試、拍攝腳本與提綱的明確以及課程規劃等。首先，在授課科目選定方面，要求教師事先做好需求調研和分析，盡量應避免選用那些在網絡上已經開發得很好課程。授課內容與課題團隊綜合能力相接近，保證所作課程既能滿足專業過硬的特點，又貼合院校教育水平。慕課同一般網絡公開課有所區別，慕課的應用，要求教師在做好課程的基礎上，適時在慕課平臺中與學生進行互動，完成在線答疑、輔導、等工作集學生反饋的問題，不斷豐富課程教學內容。一般在制作與應用過程中，可考慮設置課程維護教師，團隊通力合作來不斷豐富、完善課程教學內容。其次，做好課程規劃工作。在完成授課教師、科目選定的基礎上，需要對課程從總體上進行規劃，包括課件、知識點以及內容的具體呈現方式等。教師在對慕課內容規劃時，需明確內容的重點與難點以及授課方式，且保證將接下來的課程方案統一進行設計，通過反復修改進行定稿。教學設計，一定要按教學大綱所提出的教學目的要求為準則，與授課對象的年齡、特征、文化程度相符合，所以首先要和主講教師溝通，設計一段視頻的錄制方案。此外，在實際規劃課程中，可考慮將以往備課授課內容引入其中，將這些內容精髓納入當前規劃中，可使教案更為豐富[2]。最后，拍攝腳本與提綱的制作。腳本與提綱，是慕課制作中的基礎性內容，教師需及時與信息技術教師溝通交流，將拍攝腳本、拍攝提綱等進行明確，可由信息技術教師制定，并由授課教師審議。這樣在拍攝腳本確定后，便可進行具體拍攝。需注意的是腳本與提綱在內容上應滿足學生興趣要求，避免將整個慕課局限在教師講授與操作演示層面，可將教育知識與影片播放進行穿插，這樣可使學生在興趣中完成知識探索過程。同時，慕課的制作前還應做好設備安裝調試工作，如錄播教室，應保證其全自動錄播、成像清晰、操作簡便等優勢充分發揮出來，認真對錄播教室中的所有設備進行調試，保證慕課質量得以提高。除此之外，慕課制作前應在外出拍攝方面做好準備工作。由于慕課制作中涉及的內容較多，若制作者缺少相應的素材，便要求開展戶外拍攝采集工作[3]。

2.2內容設計

根據慕課的主要特征，在實際制作中主要需細化為線上、線下兩方面內容上。其中線上內容中，教師部分主要以視頻、講義、作業以及測試為主，學生部分表現在討論區、課程維基與其他互動層面。而在線下內容中，需融入學習社區、線下答疑以及翻轉課堂等內容。以線上內容為例，對于教師部分的設計，應從視頻短片方面著手。

有研究表明，大學生集中注意力聽課的平均時間只有10分鐘[4]，目前主流的三大“慕課”平臺中，單個視頻教程時長多為10分鐘左右，與以往的精品課程以及視頻公開課30～45分鐘的時長相比，大大縮減，觀看效率得到提升。為了提高普通高校體育“慕課”教學視頻的學習有效性，其時間長度應以10分鐘左右為宜。需注意的是，若課堂中的視頻短片以分段形式呈現，那就意味著在短片播放后，學習者將會思考、休息或做其他事情，此時的短片必須在內容上較為完整且主題較為獨立。但如果在所有的分段短片彼此間具有較強關聯性的情況下，便要求教師做好課程編排工作[5]。

2.3錄制要求

首先，應正確認識慕課制作的基本內涵。較多教師對于慕課的認識多體現對授課視頻錄制后直接進行加工、剪輯，認為這就意味著慕課制作完成了，但事實上慕課的制作與一般網絡公開課存在很大區別，網絡公開課以教學視頻的形式主要傳于網絡，相比之下對學生學習要求的分析顯得不足，慕課在制作上對視頻的上傳，要求教師與學生在互動過程中完成，如互動中利用SMS或論壇形式。然后，錄制過程中需保證記錄的現場聲音滿足無失真、全面等聲音品質要求，包括學生發言、教師講課以及其他有效聲音。這就要求錄播室對隔音和聲音的混響消減要求非常高，錄播室要有專業的隔音加吸音的材料比較好。接著，錄制中應對畫面品質進行控制，在構圖上應較為合理，圖像呈現時需具有穩定、清晰等特點。在攝制中要求使用高清攝像機，如索尼PMW—EX280、HVR—Z7C等，拍攝畫質清晰出眾，質感強烈，最好采用儲存卡錄制，避免視頻信號衰減。同時運用高1080P 課件轉碼，對教學課件進行壓縮，剪輯，特效，字幕設計等[6]。錄制中的拍攝需以腳本為依據，避免出現丟失某一幕拍攝的情況，課程錄制結束后仔細核對，如存在缺失鏡頭問題，則需補拍措施。另外，在錄制時，為保證知識點與相關習題進行有效銜接，應設置選擇題形式，這樣可有效避免學習者在學習知識點后出現注意力不集中現象[7]。

2.4編輯工作

在完成所有內容設計、錄制等工作后，便需開展慕課的后期編輯工作。整個編輯的過程表現在：素材導入、聲音與圖像對位、粗剪、組接所有鏡頭、精剪輯、特效設置與校正等，這些流程結束后僅需進行流媒體轉碼，便能達到編輯的目標。現行可用于慕課編輯中的軟件主要包括字幕、動畫、特效等制作軟件，以及平面設計、非線性編輯等軟件。為使慕課觀賞性得以提高，可從動畫效果方面著手，促進慕課的感染力、觀賞性進一步提升。后期制作中，為保證慕課制作質量，需對慕課進行反復查閱，尤其在粗剪與精剪后需對慕課制作情況進行判斷，若存在問題需及時更正。

2.5試運行

首先要利用慕課的投放平臺把所制作的課程掛在網上，然后及時了解學生的使用情況和運行中出現的問題，組織專家和學生對課程進行研討，聽取意見和建議，不斷更新課程資源，改進不足，使課程更加完善，更加優化。至此，一門慕課建設完畢。

從上述慕課制作的全過程看，由授課教師單獨進行慕課制作將很難實現，無論在材料收集、內容研究以及技術手段應用等方面，都要求有相應的后團隊的協同合作作為保障。所以建議在進行慕課制作中，要成立慕課工作團隊，由授課教師、信息技術教師以及其他人員通力合作。

3結語

慕課自出現以來，在教育領域中發展飛速，相對于傳統教學也具有很大的特點。隨著未來慕課的不斷完善，對高校也會具有一定的沖擊，當高校的知識傳播逐步被網絡部分而代時，高校必須要重新審視自己的定位[8]。相信在未來，慕課一定能夠不斷創新，不斷釋放網絡資源新的能量，改變教育教學模式，掀起一場更大的教育革命。

實際應用中，應正確認識慕課的內涵與特征，從慕課制作準備工作、內容設計、錄制及編輯工作等方面著手，使慕課整體質量得以提升。進而使慕課作用得到最大程度的發揮，成為提高教育工作水平的重要途徑。

參考文獻：

[1]鄧宏鐘，李孟軍，遲妍，等.“慕課”發展中的問題探討[J].科技創新導報，2013（19）：212-215.

[2]楊潔.高校體育“慕課”的設計原則與步驟研究[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2015（01）：118-121.

[3]李曉明，于青青.一種低門檻慕課視頻制作方法[J].中國大學教學，2015（01）：68-71.

[4]BBC中國.大學生注意力只有10分鐘[EB/OL].http//www.bbe.CO.Uk/ukchina/simp/uk—education/2010/01/100113-edu-attention.shtml，2010-01-13.

[5]李娜，韓清，王日升.微課與慕課在高等教育中的結合應用探究[J].山東工會論壇，2015（03）：117-121.

[6]楊輝.淺談“慕課”（MOOC）課程制作方案[J]《才智》2014（27）：27-28.

[7]朱現平，馮鍵，鄒黎.國內外慕課發展及武漢市屬高校慕課建設研究[J].江漢學術，2015（06）：74-81.

[8]]陳國華.慕課：本質/現狀及其展望[J].百家論壇，2014（1）：3-7.

作者簡介：

劉衡，單位：保山中醫藥高等專科學校中醫基礎理論教研室。