小學低年級學生數學課堂注意力分散原因及解決策略

陳愛嬋

摘要：學生的課堂注意力直接影響到小學低年級數學課堂教學的質量與學生學習的效果。課堂注意力指的是在學習過程中，學生的心理活動以及對某一事物的集中能力與指向能力，主要是指對教師所傳授教學內容的集中與指向能力。本文主要圍繞低年級數學課堂注意力分散的原因進行了深入的分析，并提出了有針對性的應對策略。

關鍵詞：小學數學；課堂注意力；分散原因；解決策略

所謂的注意力分散指的是注意力離開了當前應當完成的任務，而被其他無關緊要的事物所吸引，受到外界客觀因素的影響產生的注意煥散。小學生低年級學生在課堂上注意力分散的行為表現包括望向窗外、目光呆滯、擺弄手指、交頭接耳等，一般都是由外界的因素導致學生的課堂注意力分散。小學承擔著學生啟蒙教育的重任，是學生教育的起點，小學階段教育的水平對于學生未來的成長與發展有著決定性作用，在新課程改革環境下，應強化對學生的素質教育，不斷的創新教學方法，大膽的嘗試新穎、有趣的教學模式，最大限度的集中學生學習的注意力。

一、小學低年級數學課堂注意力分散的原因

（一）學生原因

小學階段的學生心智尚不成熟，對于外界新鮮的事物有著強烈的好奇心，自律性較差，在課堂學習過程中經常會出現注意力分散問題，其原因主要包括以下幾個方面：1.課間活動疲勞。小學低年級的學生較為好動，在課間的十分當中都在玩耍、打鬧，以至于在課堂上還處于疲勞與興奮的狀態，從而影響了學生的注意力。2.對數學的教學內容興趣不高。小學低年級的學生對于游戲或者動畫片有著濃厚的興趣，能夠全身心的投入其中，但是對于小學數學的教學內容的興趣卻不高，很難在課堂上集中注意力。3.情緒因素。小學低年級學生的情緒對于課堂的注意力也有著一定的影響，例如，當學生受到批評時，情緒會異常的低落，即使在課堂學習過程中思想仍然停留在受批評的事件上。4.年齡特點。小學低年級的學生很難長時間的集中注意力，據相關調查結果顯示，7-10歲的學生集中注意力的時間大概在20分鐘左右，其他時間是無法高度集中注意力的，這也是其自我控制能力差的一種表現。

（二）教師方面

傳統的小學數學課堂教學過程中，教師總是采取一板一眼的教學方式，以至于課堂毫無生氣，學生對于枯燥、乏味的數學理論知識毫無興趣，長期處于家長與教師的強迫狀態下學習。教師為了節省精力，將小學低年級數學課堂簡化成練習與講解兩個部分，而忽略了教學內容的趣味性設計，學生對于千篇一律的學習模式逐漸的失去了興趣，課堂的注意力也越來越分散。教師在臺上機械的講解，學生在臺下被動的聽講、做筆記，課堂學習氛圍缺乏互動性，時間一長，學生的注意力就會分散，精神也會渙散。

二、小學低年級數學課堂注意力分散的解決策略

（一）采用多樣化的教學方法

如果教師長期的采用單一、落后的教學方法，會使學生的大腦產生疲勞感，課堂的注意力也會隨之分散。因此，教師應根據學生的心理特點、認知能力，結合教學的條件、環境以及內容等設計最適合本班學生的教學方法，從而吸引學生的注意力，激發學生對數學學習的主動性與積極性。隨著現代化社會科學技術的不斷發展，各行業都將先進的高科技技術引入了自身的生產當中，并且取得了顯著的效果，小學數學課堂教學也應充分的利用先進的多媒體教學方法，充分的利用多媒體的圖片、文字、音樂、視頻等功能，將教材中枯燥的理論知識變得生動、形象、具體，讓學生能夠更加直觀的理解數學知識，不僅能夠激發學生的求知欲，而且還能夠激發學生對數學的學習熱情。同時，多媒體的藝術字體、閃動、拉近以及放大等功能，能夠有效的增加課堂教學的趣味性，實現多樣化的教學方法。在學習人教版四年級下冊《三角形的認識》這一章節時，教師可以采用多媒體的教學方式來為學生展示三角形，將復雜繁瑣的文體轉變為生動、形象的物體，讓學生能夠更加直觀的感受理論知識的。多媒體教學方式較為新穎，不僅能夠調動學生學習的熱情，而且還能夠培養學生獨立思考的思維習慣。

（二）創設生動、形象的教學情景

數學知識源于生活，與人們的生活與工作有著緊密的關系，教師可以充分的挖掘學生日常生活中的教學素材。學生的認知規律表明生動、形象的教學情景能夠有效的激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。小學低年級的學生對于玩具與動物有著濃厚的興趣，教師應為學生創設色彩豐富、生動具體的教學情境，讓學生親自實踐操作，動手、動腦、畫一畫、拼一拼、剪一剪，利用調動學生的感官來集中學生的注意力。例如，在學習人教版小學一年級上冊《認識圖形》這一章節時，筆者先讓學生說出日常生活中最為常見的圖形，讓學生在熟悉的情境中尋找圖形，列舉生活中的圖形，調動學生已有的生活經驗，喚起舊知識，不僅讓學生體會了圖形與生活的密切聯系，而且還豐富了圖形的表象。

（三）課堂導入要具有較強的生動性、有趣性

在課堂開始時，學生的注意力往往還停留在課間活動中。針對這一現象，教師應充分的利用課前三分鐘，運用有趣、生動的課堂導入形式，集中學生的注意力。教師可以根據教學的內容采取兒歌或者背誦數學口訣的方式，幫助學生將注意力拉回到課堂當中，還可以讓學生進行口算比賽讓學生快速的集中注意力，不僅鞏固了學生的數學知識，而且還集中了學生的注意力。例如，在學習人教版小學五年級數學下冊《3的倍數的特征》這一章節時，筆者就是利用讓學生報數的形式，筆者快速的判斷出學生所報出的數能不能被3整除，然后再讓學生自主地進行檢驗。提問學生“想不想知道為什么教師判斷的又快又準？”“大家想學習這種計算方法嗎？”學生頓時對于這個問題產生了濃厚的興趣，注意力也很快被集中起來，從而有效的提高了學生的學習效果。

三、總結

注意力對于學生的成長與學習尤為重要。如果學生在課堂上精神不能集中，不能夠注意聽講、思考、觀察，那么就會什么也學不到聽不懂。因此，在小學低年級教學過程中，教師應不斷的創新教學方法，采取新穎、生動、有趣的教學模式，充分的利用多媒體教學方式，實現多樣化教學，從而集中學生的注意力。

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