試談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙玲娜

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的教與學(xué)過程應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的基本素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和實踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)某一個領(lǐng)域所應(yīng)達成的綜合性能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的教與學(xué)過程應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的基本素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和實踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。下面談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與核心素養(yǎng)。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵，喚醒，鼓舞。”學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師兩、三分鐘的導(dǎo)語有很大關(guān)系，成功的導(dǎo)語，往往會收到事半功倍的效果。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充滿對所學(xué)內(nèi)容的好奇和向往，是每節(jié)課的重頭戲，要激發(fā)興趣，就要通過各種手段來激發(fā)鼓勵調(diào)動學(xué)生的情感，興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處在教師肯定、夸獎和贊許中心情愉快的學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)，我是這樣做的：有時，準(zhǔn)確而簡單地揭示教學(xué)目標(biāo)；有時我會利用其它素材來激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我在上每節(jié)課時都非常重視這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，即“興趣引入”：

1.故事導(dǎo)入。哪個學(xué)生不喜歡聽故事？教師在上課前講一段與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生的注意力和興趣。

2.兒歌導(dǎo)入。我在教學(xué)有理數(shù)乘法時，引入兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只……然后由此導(dǎo)入新課教學(xué)。

3.疑問懸念式導(dǎo)入：中學(xué)生有強烈的好奇心，教師提出疑問，設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

此外，我還運用游戲?qū)氲鹊取?/p>

總之，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓學(xué)生在精神飽滿，情緒高漲，充滿好奇，充滿渴求的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

“先學(xué)”即學(xué)生在教師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱后自己獨立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難和問題。那么怎樣才能抓好“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)呢？

1.學(xué)前的準(zhǔn)備：在學(xué)生自學(xué)前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解用什么方法自學(xué)，通過自學(xué)應(yīng)達到什么要求等。

2.學(xué)生自學(xué)，教師作過細調(diào)查：在學(xué)生自學(xué)時，教師除了注意端正學(xué)生的態(tài)度外，更要認真巡視，進行過細檢查，參與學(xué)生討論等，找出學(xué)生自學(xué)還不能解決的問題。

“后教”就是在學(xué)生“先學(xué)”之后，針對學(xué)生自學(xué)中暴露的問題進行教學(xué)，即在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上處理學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難和問題：先學(xué)生分組討論，然后結(jié)論匯總，把不同的結(jié)論再行討論。這時教師可參與討論，適時啟發(fā)，引導(dǎo)解決疑難問題，有的放矢，畫龍點睛。這樣既創(chuàng)設(shè)了民主、平等、競爭的氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

“先學(xué)后教”這種課堂教學(xué)模式非常重要的一個環(huán)節(jié)就是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)鞏固知識、形成能力，基本實現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是檢測自學(xué)效果的最佳途徑。

1.尊重個體差異，練習(xí)難易適度

教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力、知識層次，設(shè)計出難易適度的習(xí)題，啟發(fā)各層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得成功，獲得提高，幫助學(xué)生樹立信心。

在教學(xué)中我采取的基本原則是：習(xí)題由易到難，先設(shè)計容易的習(xí)題，讓每個學(xué)生都能動筆做，并且會做，讓每個學(xué)生都能動筆做，并且會做。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，再逐漸增加難度，不但教會數(shù)學(xué)解題能力差的學(xué)生如何思考，同時也滿足數(shù)學(xué)解題能力強的學(xué)生的需求，既帶動了數(shù)學(xué)解題能力差的學(xué)生，也使解題能力強的學(xué)生變得更強。

2.及時點撥矯正，指導(dǎo)運用

做上述習(xí)題時，免不了有些學(xué)生會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此及時點撥矯正，按照上述分析，讓學(xué)生理解并正確運用定義解決實際問題，點撥時要讓學(xué)生清楚的認識自己所犯的錯誤，避免以后再犯同樣的錯誤，這也是“后教”的一個重要環(huán)節(jié)，教如何運用數(shù)學(xué)定義解決實際問題，教學(xué)生分析問題，教學(xué)生找到準(zhǔn)確的切入點分析問題。

三、教后反思，不斷創(chuàng)新

1.對所學(xué)內(nèi)容進行反思性總結(jié)，如主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、需要注意的問題。

2.歸納有關(guān)解題步驟，理解有關(guān)思想方法或者啟發(fā)學(xué)生自我小結(jié)。如：講一元一次方程的應(yīng)用題時，總結(jié)解題步驟：①審：審題，明確各數(shù)量之間的關(guān)系；②找：找出題中的相等關(guān)系；③設(shè)：設(shè)出合理的未知數(shù)；④列：列出一元一次方程；⑤解：解出方程結(jié)果；⑥答：檢驗所求解是否符合題意，寫出答案。

講二元一次方程組的應(yīng)用時，根據(jù)一元一次方程組的應(yīng)用，總結(jié)解題步驟等等。

總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)，與時俱進，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 閔曉穎. 淺議中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（17）：85.

[2] 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 人民教育出版社，2011.

（作者單位：浙江省諸暨市榮懷學(xué)校）