語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

蒯志娟

內容摘要：我國在課程教育改革中不斷強調素質教育的理念，旨在強調學生學科素養和綜合學科能力的培養。但是在小學語文教學中由于學生年齡較小，語文基礎知識儲備不足，文學素養不夠高，因而在課程教學中學生的學習興趣普遍高，語文課堂氣氛難以活躍和調動起來，總體教學效果不突出。本篇文章在此基礎上，主要對小學語文教學中營造良好課堂氣氛的方法和必要性進行研究與分析。

關鍵詞：小學語文 教學 課堂氣氛 營造 方法 作用 分析

語文是學生學習的基礎性學科之一，學生在實際學習中既要掌握必要的語言文字知識，又要通過綜合語文學習能力的提高，不斷豐富自己的知識儲備，提高語文素養。小學語文教學中由于老師的教學手法過于落后，課堂教學模式刻板，課堂氣氛不夠活躍，學生的學習興趣難以提高，教學效果不明顯，因而需要積極研究制定出有效的教學對策，提高語文課堂教學的活躍度。關于小學語文教學中營造良好課堂氣氛的方法和必要性主要分析如下：

一、創設情境，提高語文教學趣味性

小學語文教學中一般是通過故事性或敘事性文章的講述，為學生描述某個事件發生的起因、經過和發展，從而使學生能夠在自主想象中豐盈整個故事框架。在實際教學中針對學生的心理年齡特點，老師可以根據課本內容為學生創設一定的教學情境，讓學生在角色扮演中提高語文學習的參與熱情。例如在蘇教版小學語文二年級教材中有一則故事是“狐假虎威”，在課堂教學中老師可以讓學生分別扮演狐貍和老虎，讓學生模仿文中對話，在課堂上將故事內容重新演繹一遍。[1]這種情境式教學能夠使學生以主人翁的身份參與到課堂教學中，提高學生語文學習的興趣和信心，使學生在生動化和趣味性的語文教學中增強對原文知識內容的理解。小學語文情境化教學中老師可以綜合應用多媒體教學設備為學生播放背景音樂或圖片，使模擬創設的語文情境更加形象、生動和逼真。

二、游戲教學，培養學生組織合作能力

小學語文教學中老師一味通過課本講授的形式讓學生學習和記憶相關知識要點，使學生在完全被動和僵硬化的課堂模式中參與學習，總體學習興趣度不高，影響教學效果，也導致語文課堂教學效率下降。[2]在教學實踐中，老師根據學生的興趣愛好特點和年齡特點，將不同的游戲環節和游戲內容融入到語文課程教學中能夠有效增強學生的學習注意力。例如在蘇教版小學語文三年級教材中有關于兩首古詩的學習《山行》和《楓橋夜泊》，這兩首古詩屬于寫景寫物內容，老師帶領學生完成基本內容和主旨大意的學習后，可以讓學生在課堂上根據自己的理解，將古詩中關于“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等描寫以美術接龍的形式展現出來，并對學生最終的美術成品進行集中點評，綜合考量學生的古詩學習掌握程度。

三、互動交流，建立良好師生關系

小學語文課程教學中老師要營造良好的課堂關系，就要在班級實踐與教學實踐中增加與學生的交流互動，使學生與老師建立良好的師生關系，從而在語文教學中使學生能夠自主、自愿的參與和配合老師的教學活動。例如在蘇教版小學語文三年級教材中有兩篇文章《水上飛機》和《跟蹤臺風的衛星》，這兩篇文章屬于科普文一類，涉及科技和信息技術內容較多， 針對這種情況，老師在教學中可以讓學生將自己文章學習中遇到的不懂問題羅列下來，如《水上飛機》中關于飛機在水面停泊、起飛和降落等的原理，可由老師在基本資料搜集的基礎上，應用生動、簡化的語言為學生進行原理描述和內容概括。在這種形式下的教學，學生能夠與老師建立更好的互動關系，將語文學習中遇到的不懂問題及時向老師請教，促進對語文課文內容的深化理解，學生在與老師課堂互動的同時，踴躍發言、提出意見，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

小學語文教學中老師通過多種手段和舉措為學生創造設計不同的教學項目和課程設計，能夠使學生自愿、積極的參與到課堂學習中，實現學生綜合學科能力的培養。小學語文教學中通過課堂氣氛的活躍能夠為學生營造更加適宜和輕松的學習環境，提高學生語文學習積極性，同時實現語文學科現代化教學模式和教學觀念的轉變，實現學生學習成績和教師教學能力的同步增長。

參考文獻：

[1]黃宏容.活躍課堂氣氛，提高教學效率——淺談如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛[J].亞太教育，2016，02：191.

[2]李海英.淺談小學語文教學中營造良好課堂氣氛的方法[J].中國校外教育，2016，09：120.

[3]李永剛.在小學語文教學中如何營造良好的課堂氛圍[J].內蒙古教育（職教版），2016，04：35.

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區港口中心小學）