輸出驅動的中學英語寫作教學模式構建

廖顯勤

摘要：在初中英語教學中，閱讀與寫作是十分重要的教學內容，因此教師應指導學生加強英語閱讀教學，豐富學生的英語語言知識，使學生的知識面得到擴展，學生能夠在英語教學中掌握更多的英語寫作技巧，提升英語寫作水平。本文分析英語的閱讀與寫作，闡述英語閱讀提高英語寫作水平。

關鍵詞：英語閱讀驅動；初中英語；寫作教學

隨著英語新課改的推入，英語寫作越來越受到教育工作者的重視，同時，中學生的英語閱讀理解能力也受到了更多關注。閱讀與寫作是相互促進、相互依賴而又相互對立的兩方面，閱讀是英語學習的輸入，而寫作則是輸出，沒有輸入就沒有輸出，因此學生的閱讀理解能力直接影響到英語的寫作水平。

1 英語的閱讀與寫作

1.1 英語閱讀對英語學習的影響。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見，不管是學習母語還是學習外語，閱讀在教學和學習中都起到重要的作用，在長期英語教學實踐中，我們不難發現，閱讀技能的提高有助于聽、寫、說等技能。

1.2 閱讀對英語寫作的影響。在語言學習中，接受技能包括聽、寫、說，而生成技能包括寫和說。通過聽和讀，學生能夠攝入足量的語言信息，只有這樣，才能通過寫和說來輸出語言信息。對于英語學習來說，閱讀則是重要的輸入途徑，而寫作則是主要的輸出途徑。由此可見，閱讀對英語寫作起著極其重要和深遠的影響。

2 初中英語寫作教學的現狀

2.1 英語寫作的教學方法。在英語寫作的教學中，教師應該引導學生形成正確的思維方式，寫作是一個思考、表達、修改和不斷完善的過程。要想寫出好文章，教師必須培養學生的幾種能力：第一，構思的能力，要明白寫什么，怎么寫，如何開頭和結尾，哪是觀點和重點。第二，打草稿，初中學生的能力不足以“下筆如有神”，應該學會打草稿，能力高些的可以打復稿。第三，檢查和修改，文章完成，學生應檢查整篇作文的連貫性、合理性等，并作出適量的修改，使其更加完善。

2.2 英語寫作教學的四個目標。英語寫作教學，要努力實現四個目標：第一，熟練使用寫作技能，包括仿寫技能、續寫技能、縮寫技能和書寫技能等。第二，穩固寫作基礎知識，具體而言，初中生應該掌握一定的詞匯量、句型知識、段落知識和文體知識。第三，運用多種寫作模式，包括：研讀范文與仿寫模式、寫作技巧訓練模式、寫作習慣訓練模式、作文評價模式等。第四，綜合運用能力，英語教學的最終目標是培養學生正確運用詞匯的能力、正確變換句型的能力、組局成段的能力、掌握多種文體的能力和具備跨文化意識。

2.3 當代英語寫作教學。中學的英語寫作教學從早期的忽視到如今的重視，經歷的巨大的變化，現如今的教學主要有以下幾種：第一，仿寫，對于寫作的基礎教學，依照一定的格式，參考范文的寫作方式，能快速提高寫作能力。第二，讀寫，讀寫結合能夠有效同時提高閱讀和寫作的水平，在近幾年的初考中也出現了兩者結合的考查方式，凸顯了兩者聯系的重要性。第三，三步教學，初級階段抓基礎，主要是語言形式和標點符號，中高級重點抓寫作的內容，自由寫作時加強語言表達的鍛煉。

3 英語閱讀提高英語寫作水平

3.1 引導學生仿寫、改寫。學生在英語寫作時，時常感覺非常的困難，覺得詞匯量匱乏，沒辦法用語句表達自己的觀點；或者是認為自己的語法不夠好，一提筆就害怕寫錯。這樣的心理狀態不利于學生的寫作，因此教師可以結合閱讀材料，引導學生進行改寫、仿寫。這種寫作方式會降低寫作難度，降低學生對寫作的恐懼心理，同時需要的詞匯也基本都在材料中，學生通過改寫、仿寫的方式能夠自然熟悉材料中的詞匯，進而掌握一部分語法和知識，再結合自己的改寫目的自主學習。學生通過仿寫、改寫，能從比較容易的角度入手，積累英語知識，如果能夠大量練習，他們會在無意中學到許多英語知識。

3.2 嘗試書寫英語論文。學生在英語閱讀時，往往存在走馬觀花的現象，學到的知識有限，但是如果教師設定一個閱讀的方向，比如說讓學生閱讀資料并根據材料內容寫相應的論文，學生就不會粗枝大葉的讀資料，而是邊閱讀邊整理，對于閱讀后的材料在大腦中重新篩選、構建、理解。當學生完成教師指定要求的論文時，相當于深度閱讀并理解了大量的文章，而且以此為基礎，通過研究、學習、揣摩，寫出自己的獨到觀點。通過引導，學生能增加閱讀量，逐漸積累豐富的英語知識，同時也能提高英語寫作的水準。

3.3 閱讀英語作品寫觀后感。觀看經典的英語作品，能夠有效提高英語寫作水平，但是如果學生不能吸取其中的有益知識，將會錯過很好的學習機會。因此，教師可以運用英語作文的驅動，促使學生認真觀看經典英語作品。學生在寫觀后感時，必須要思索：經典為什么被奉為經典？他在哪些方面有獨到之處？是詞句優美？還是觀點鮮明？由于資料就在眼前，學生不但不會有詞匯量匱乏、語法不夠的感覺，而且能夠結合自己的理解表述自己的想法。經典作品本身就具有獨特的魅力，教師再加以引導，學生會不自覺被感染，從而寫下感想。

3.4 閱讀多樣化的題材，使學生更好地寫作。在初中英語閱讀教學中，學生會接觸到很多類型的作文，讓學生對這種作文有更加深入的認識和了解。當前初中英語教材中閱讀內容涉及的題材比較廣泛，可以滿足學生對不同類型作文寫作的需要，使學生的語言知識更加豐富，了解不同寫作的文體。比如在寫書信時，教師需要讓學生先掌握書信的格式，開頭、結尾等，不同的寫作對象需要使用不同的稱呼詞以及結尾。

傳統初中英語的寫作教學導致學生學習英語寫作處于被動。英語閱讀驅動英語寫作的教學方法符合當代英語教學的目標和語言教學理論，對初中生英語寫作水平的提高有重要意義。在英語寫作的教學中，教師仍然需要努力探索和研究，靈活運用這些方法，提高初中學生的英語寫作水平。

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