高中數學教學存在的問題及解決對策

周煬

摘要：數學作為高中階段重要課程，在新課改的前提下，需要高數學老師不斷總結經驗，創造良好的教學情境，提升學生課堂參與的積極性，滿足當前新課程改革的需要。但是在高中數學課堂教學過程中，依然存在不少的問題，影響了實際教學的效果。

關鍵詞：高中數學；教學問題；解決對策

在高中階段，數學作為一門非常重要的學科，對培養學生的邏輯思維和創新思維發揮了重要的作用，因此，教師要做好數學教學設計，為學生塑造良好的教學情境，激發學生學習積極主動性。因此，本文首先分析高中數學教學過程存在的問題，然后提出相應的解決對策。

一、高中數學教學過程中存在的問題

高中數學對學生綜合問題分析能力要求很高，但是在實際教學過程中，受到各方面因素的影響，導致高中數學教學存在很多問題。

（一）忽略了學生自主性

隨著新課改的深入進行，需要結合根據新課改的教學目標，采取積極引導的措施，提升學生的積極性。但是在實際教學過程中，有的教師依然沿用傳統的教學方式，學生處在被動地位，導致學生在學習過程中，出現了思維混亂的問題，忽略了學生在教學過程中自主性，學生很難掌握重點和難點知識。

（二）教師對學生的關注度不高

受到傳統教學理念的影響，很多數學教師非常關注數學教學的內容，往往忽視了學生的主體地位；往往重視“教”，忽略了學生的“學”。另一方面，教師在進行課堂設計過程中，教師依然沒有擺脫自身主體的地位，在教學屬于支配角色， 更加關注自身對課堂的影響，因此，導致在實際教學過程中，教師處在核心和關鍵位置。導致很多教師產生困惑，在教學過程中花費了大量精力和實踐，依然很難獲得良好的教學效果，主要原因是教師依然沿用傳統的教學方法，無法為教學提供可視化的指導和幫助。

（三）高中數學教學有效性比較低。

在新課改的前提下，對傳統的高中數學教學模式提出了更高的要求和挑戰，需要結合實際情況，不斷總結實際教學的經驗，制定完善的教學目標，控制好實際教學進度，突破傳統教學的束縛。但是也隨之產生了新的問題，由于高中數學對不僅增加了知識的廣度，還加深了知識的深度，對學生的數學思維能力提出了更高的要求和標準。導致在實際教學過程中，教師出現了面面俱到的情況，不僅增加了學生的學習任務，而且降低了學生學習的積極性，無法幫助學生解決教學中的難點和重點問題。

二、做好高中數學教學的對策和建議

在高中數學教學過程中，需要結合新課程標準，運用現代化教學理念，做好課堂教學設計，提升教學的系統性和規范性，培養學生科學的數學態度，運用正確的數學原理和規則，解決數學問題。

（一）采用分層教學方法

在高中數學教學過程中，每個學生都存在不同的差異，需要教師結合實際情況，為了避免出現一刀切的問題，教師要堅持因材施教的教學理念，采用分層次教學方法，從而解決教學資源分配不均的問題。在通常情況下，教師可以把全班分成三個層次，主要包括表現優秀的學生，表現良好的學生，表現一般的學生。在此基礎上，教師要把教學的重點放在表現一般的學生身上，把教學的重點放在基礎較弱和接受能力較差的方面，分析其中的影響原因，然后結合他們的實際情況，針對表現一般的學生，布置適合他們的類型題錄。比如在進行等差數列講解過程中，為顧及基礎較差學生，教師在實際教學過程中，不能直接寫出或者說出等差數列的概念，需要聯系學生的實際生活，采用生活化教學手段，比如在某個教室中，第一排有20個座位，第二排有25個座位，第三排有30個座位，然后以此類推，為第六排有多個座位。教師要發揮引導作用，幫助學生分析其中的變化規律，從而得出后一排比前一排多5個座位，座位差為5，然后引出等差數列的公式。

（二）采用情景教學方法

為了提升高中數學教學的針對性和有效性，教師要針對學生的學習情況，設置趣味性的活動，讓學生體會數學學習的快樂。比如函數教學過程中，教師可以設置以下情景：第一個情景：讓第一個學生準備2粒米，讓第二個學生準備4粒米，讓第三個學生準備6粒米，讓第四個學生準備8粒米，請問第51個學生應該準備多少粒米？第二個情景：讓第一個學生準備2粒米，讓第二個學生準備4粒米，讓第三個學生準備8粒米，讓第四個學生準備16粒米，請問第51個學生應該準備多少粒米？

根據以上兩個問題，學生用y表示米數，每個學生編號用x表示， 那么怎樣求出y與x之間的關系式呢？第一個情景關系式：y=2x，（x∈N）；第二個情景關系式：y=2x，（x∈N）。通過這兩個關系式，引出指數函數的概念，從而讓學生對指數的特性有一個初步的了解。

在進行高中數學教學過程中，教師要結合新課改的要求，針對實際的教學內容，采用多種形式的教學手段和方法，在尊重學生個性差異的基礎上，堅持因材施教的理念，明確實際教學的標準和要求，提升教學的針對性和有效性，激發學生進行數學學習的興趣，培養學生養成良好數學學習習慣，為以后學習和發展打下良好的基礎。

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