生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

溫海容

[摘 要]隨著教育的改革，新課標(biāo)，提出了新的教學(xué)要求。老師應(yīng)該把知識(shí)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行講授。讓學(xué)生能夠把知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值就會(huì)提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，把教學(xué)更加的生活化。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主思考的意識(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。把生活的問(wèn)題帶到課堂中來(lái)解決。這樣數(shù)學(xué)的應(yīng)用性就更強(qiáng)。本文根據(jù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，分析生活化教學(xué)的必要性，并提出一些可行的建議。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)改革

數(shù)學(xué)作為一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，主要的教學(xué)目的就是能夠解決實(shí)際的問(wèn)題，方便生活。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要和生活保持聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)置一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情景教學(xué)。把教學(xué)變得更加的生活化，把抽象的數(shù)學(xué)變成生活中具體的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，生活化教學(xué)是很有必要的。

一、生活化教學(xué)的意義

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的聯(lián)系。讓數(shù)學(xué)變得更加重要。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不理解教學(xué)的目的，認(rèn)為數(shù)學(xué)并不能對(duì)實(shí)際生活有很強(qiáng)的幫助。而把數(shù)學(xué)生活化，可以讓學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)能夠解決實(shí)際的問(wèn)題，保障我們的生活。數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，一些年級(jí)較低的學(xué)生理解思維能力還不夠強(qiáng)，如果僅僅在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，那么數(shù)學(xué)水平很難提高。應(yīng)該把數(shù)學(xué)結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行思考，老師經(jīng)常列舉一些生活中遇到的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更加簡(jiǎn)單，這就相當(dāng)于把抽象的難以理解的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課標(biāo)改革下很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都改變了自己的教學(xué)方法，教學(xué)水平有了明顯的提高。有時(shí)也存在著一些不足之處，大部分原因都在于，教學(xué)方法沒(méi)有結(jié)合實(shí)際。這周中理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐，如果二者不能有效地結(jié)合在一起。那么就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視理論實(shí)踐結(jié)合，就是把生活的例子和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生思考的空間就會(huì)擴(kuò)大，就能獨(dú)立思考，那么學(xué)生的實(shí)際探究能力就得到提高。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，有很多數(shù)學(xué)老師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、傳統(tǒng)的教學(xué)手段。這種教學(xué)方式不符合時(shí)代發(fā)展的潮流，也不符合新教育改革的要求。不能掌握數(shù)學(xué)教育信息的變更，對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)掌握的程度不夠明確。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是聽(tīng)課，練習(xí)題，進(jìn)行復(fù)習(xí)，考試這些模式。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式陷入僵化。尤其是對(duì)考試，很多老師都會(huì)以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，把考試成績(jī)作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該起著主導(dǎo)作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師的教學(xué)都是以自身為主，開(kāi)展課堂活動(dòng)。忽視了學(xué)生的重要性，應(yīng)該按照學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握程度，調(diào)節(jié)課程的進(jìn)度，或是自己講課的方式。學(xué)生在老師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)按照老師的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的話(huà)學(xué)生就不能獨(dú)立的思考，也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就受到限制。

2.學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力

上文已經(jīng)提過(guò)，在傳統(tǒng)的教育模式下，老師會(huì)把學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教育的考察，也是以成績(jī)作為重要依據(jù)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師作為中心點(diǎn)，把握課堂的節(jié)奏，學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)生過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煟约罢n本的知識(shí)。學(xué)生很少進(jìn)行獨(dú)立的思考，都是進(jìn)行被動(dòng)的思考。尤其是為了提高學(xué)生的成績(jī)，很多老師布置大量的家庭作業(yè)給學(xué)生。家長(zhǎng)們也會(huì)讓學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班，把課后的時(shí)間全部利用，就是為了提高學(xué)生的成績(jī)。這樣的話(huà)學(xué)生的壓力就會(huì)非常大，為了能夠在考試中取得良好的成績(jī)，學(xué)生就在被動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行思考，這雖然是獨(dú)立思考，但缺乏主動(dòng)性，只要求結(jié)果，不講過(guò)程的教育模式并沒(méi)有到達(dá)素質(zhì)教育的目的。

三、如何把生活化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.情景教學(xué)

為了順應(yīng)教育改革的要求，把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，更加方便學(xué)生的理解。老師可以結(jié)合一些生活情景，把教學(xué)內(nèi)容代入。學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和生活相關(guān)，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩。那么學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。很容易的結(jié)合生活理解數(shù)學(xué)知識(shí)，老師可以進(jìn)行情景教學(xué)，設(shè)計(jì)一些和學(xué)生生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)情景中感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是有用的。例如，在學(xué)習(xí)“人民幣解決實(shí)際問(wèn)題。”時(shí)，我會(huì)創(chuàng)造一個(gè)和學(xué)生相關(guān)的生活情景，當(dāng)學(xué)生自己去超市買(mǎi)筆記本，鉛筆時(shí)，每個(gè)各一塊錢(qián)，付錢(qián)給收銀員20塊錢(qián)，收銀員應(yīng)該找多少錢(qián)？這樣的情境在生活中非常常見(jiàn)，可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

2.創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境

在課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，老師一定要結(jié)合生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)際上。只有學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。例如，我給學(xué)生安排一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生測(cè)量自己家里客廳的面積，自己課本的面積，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，這樣學(xué)生才能真切的感受到數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題可以解決生活問(wèn)題。從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

老師可以讓學(xué)生分成小組，把課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，怎樣解決實(shí)際問(wèn)題，可以讓學(xué)生溝通交流。老師布置一個(gè)任務(wù)，用哪種數(shù)學(xué)方法才能最快的把問(wèn)題解決。或是讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到哪一個(gè)行業(yè)。讓學(xué)生切身的感受的數(shù)學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)讓學(xué)生懂得，只有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如我給學(xué)生提個(gè)問(wèn)題：裝修房子所需27塊地板磚，第一家商店買(mǎi)四塊送一塊，一塊地板磚需要4.5元，第二家商店不送，一塊3.7元，讓學(xué)生討論用哪種方法購(gòu)買(mǎi)最劃算，這樣學(xué)生就能用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，把生活化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，符合新課標(biāo)的要求。也能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是從生活中產(chǎn)生的，但又可以解決生活中的問(wèn)題。老師只有進(jìn)行情景教學(xué)，把數(shù)學(xué)代入生活，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)的應(yīng)用在實(shí)際生活中，才能感受到數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

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