淺談小學英語口語教學的一些方法措施

王芳芳

[摘 要]口語教學是小學英語教學的一個重要組成部分，不容忽視。但在現階段，存在不少影響口語教學的因素，使學生的口語水平難以提高。通過一些切實可行的方法，還是可以從一定程度上提高學生的口語水平，使英語真正成為一種交際工具，從而適應現代社會發展的需求。

[關鍵詞]小學英語；口語教學；方法措施

小學英語口語教學任重而道遠。在目前情況下，全面提高小學生英語口語水平確實存在困難，但只要采取一些切實可行的方法，還是能夠在一定程度上加強學生的口語交際能力，提高他們的口語水平的。在現有條件下，我們可以嘗試以下方法，促進學生提高口語能力。

一、堅持用英語進行課堂教學

用英語進行課堂教學有著十分重要的意義，可以說是英語口語教學成敗的先決條件。用英語進行課堂教學，可以向學生提供大量說英語的示范，有利于提高學生的聽力水平，便于學生口頭模仿，激發學生說英語的欲望，從而提高學生學習英語的興趣。從一開始，教師就要多說英語，用英語組織教學。起初學生可能不習慣，也聽不懂，但教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等肢體活動來幫助學生理解。用英語進行課堂教學，貴在堅持。只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力。不清楚的單詞漸漸聽清楚了，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了……聽力理解能力提高了，開口說話有了依據和保證。沒有足夠多的實踐是不可能讓學生開口說英語的，所以教師一定要堅持說英語，用英語進行課堂教學。

二、創設良好的語言環境

小學生天性活潑好動，他們無所顧慮，敢說敢想。因此我們必須因勢利導，不要為了片面追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。

首先，可以給孩子創造一個比較好的硬件環境。如果有專門的英語教室，那最好。如果沒有，在班級布置上，教師也可以花點心思。如學習Shapes這個單元時，教室墻上可以貼各種形狀的圖片以及單詞，讓學生一走進教室就感受到英語學習的氛圍。

其次，利用上課前的一些活動來調節課堂氣氛尤為重要。比如韻律感較強的chant，簡短活潑的英語歌曲，listen and do the action 等活動，都能吸引學生的注意力。這些活動既可以活躍課前氣氛，又可以消除學生的緊張感，把他們帶到英語學習的氣氛中來。在課上，教師應盡可能地多用抑揚頓挫的語言，豐富的表情和手勢來組織教學，給學生創設一個開放寬松的教學環境。

此外，合理安排課桌椅也能創設一定的氛圍。根據不同的教學內容調整學生的座位，把他們作為一小組或環形布置，這樣有利于學生的討論和交流。例如，在教 At a snack bar 時，把學生的座位排成四人小組形式，這樣對學生進行購物對話就方便多了。

三、幫助學生克服心理障礙

在教學過程當中，教師經常碰到這樣的情形：有的學生一旦被叫起來回答問題或進行對話時，總是吞吞吐吐，扭扭捏捏，害怕在老師和同學面前說英語。事實上，對大多數人而言，在大眾面前作公開演講，不僅僅是語言問題， 還要克服一系列的心理障礙。教師作為教學活動的組織者，有必要給學生作適當的心理疏導，解除他們的心理負擔。一個愉快、寬松的學習環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生說好第一句英語，進而養成用英語交際的習慣。每當學生能正確地說想要表達的意思時，教師要以加肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，進一步努力想方設法去提高說的能力。用事例和經驗耐心的鼓勵學生也不失為一個好辦法。我在四年級教學當中，發現許多內向的女生要么沉默不語，要么聲細如絲。在這種情況下，我向他們介紹了李陽學習英語的事跡及其“瘋狂英語”的學習方法，鼓勵學生大膽地、忘記一切顧慮地將英語說出口，而且要盡量地大聲，要不斷地重復。在進行諸如whats your name？ How are you？等簡單的對話時，我有意識地組織學生們一遍一遍地重復練習，而且一次比一次大聲，一次比一次快，有時甚至要求他們集體地進行口語對話，久而久之，多數同學能夠大膽的說出英語。

四、采取多樣化的英語口語教學手段

語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能， 而語言技能要通過老師精心設計活動而培養。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態， 而只是不動感情地腦力勞動， 就會帶來厭倦”。因此，教師可以不斷創新，采取多樣化的英語口語教學手段。比如，組織“英語角”、“口語大賽”、“英語活動周”， 舉辦英語晚會，演英語小話劇等。這些形式都符合小學生的心理特點，是他們喜聞樂見的。這樣不僅可以給學生提供一個良好的口語學習環境， 還可以交流學習經驗， 開拓視野， 提高學習興趣。此外， 在教學中可以采用角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份， 在不同的情境中自由表現口語技能， 可以模擬“交際”場面， 如看病、購物等。教師還可以為學生播放一些學生英語演講比賽的精彩片段， 如CCTV杯， 21世紀杯等， 使學生一睹成功英語演講者的風采， 從而讓他們有興趣模仿、樂于模仿。教師可以選擇健康性、通俗性和趣味性的英語演講主題，如介紹自己的愛好，介紹自己的家庭等，組織學生進行演講比賽，從而達到全班互動， 使課堂真正成為學生的英語學習主場。

五、結語

英語是進行交流的語言工具，在飛速發展的現代社會，英語口語交際能力也是作為衡量是否人才的標準之一。而作為培養現代化建設人才的基礎教育之一的小學英語教學，其口語教學變得尤為重要。只要切實重視并采取有效措施，加強口語教學，提高學生的口語水平是完全能夠實現的。

參考文獻：

[1]國家教育部《英語課程標準》北京師范大學出版社2001年.

[2]王海峰《語言學習機制》（外研社外語教學法叢書之九） 2002年10月.

[3]許聰《語言學習研究方法》（外研社外語教學法叢書之八） 2002年10月.

[4]何建靈《開展英語口語教學 拓展學生發展空間》《中小學英語教學與研究》2006年第8期.