淺析高中語文情景教學的實踐與探索

白麗艷

摘 要：人類的交流離不開語言，語文作為一種非常重要的交流工具顯得尤為重要。高中階段的語文學習，有助于培養學生自主閱讀和認知世界的能力，同時有利于其創造力和想象力的培育。然而，好的教學方法如情景教學，能夠帶給學生一種感官體驗，能夠更好地激發其閱讀的主動性和積極性，同時有助于進一步提升其認識世界的欲望。

關鍵詞：高中教學；語文學習；情景創設

一、情景教學

1.情景教學的內涵

情景教學一般是指老師在教授知識的過程中，有目的地帶入或建立帶有情緒色彩和形象主體場景的教學，這一教學方法能把學生帶入自己的情感，直觀地對教學內容進行感知，學生有了切身的感受，自然能提高學習效率。

2.當前高中語文情景教學現狀

情景教學在當前高中語文教學中的應用過程中仍有很多問題。首先，高中語文課堂過分依靠多媒體，輕視了語文課程所具有的特點，其主要特點之一就是學生想象力和創造力的培育，尤其高中語文更加注重豐富的想象力，從頭至尾都使用多媒體素材，所設立的教學場景單一，雖然多媒體可以引起學生興趣，但是長期使用會引起審美疲勞，最終事倍功半；其次是其形式過于重視，最終達不到教學目標的要求，有些老師因對新的課程改革要求錯誤理解，而將情景的設立過分看重，忽視了任何場景的創立都要更好地服務于教學目標，這樣不僅使學生找不到核心，同時過于浪費時間；第三是情感體驗，忽視學生的認識程度，由于語文課程的特殊性，其內容涉獵廣泛，涉及歷史范圍廣泛。但是對于一些教材內容，其歷史背景復雜特殊，雖然老師對其了解很多，但有些老師在教授過程中，往往會忽視學生對當時的歷史不夠了解，因此，所設計的場景對于學生是無法深入參與和理解的，這樣就會造成無效場景，最終使學生脫離老師引導的意境感受。

二、情景教學在高中語文教學中的實踐與應用

1.利用情景對話，復現場景

在語文教學過程當中，要充分刺激學生并積極參加互動，通過情景對話或是角色扮演等方式以復現出故事所發生的場景，從而讓學生能夠利用感官直覺感受故事的發生和推進，這樣可以帶動課堂情緒，引導師生互動，增長學生對課文內容的理解能力，同時可以培養學生感知世界的能力，全面提升學生的自身素質。例如，對于《鴻門宴》的學習，老師設計各類角色，讓學生親自參與，共同感受劉備和項羽以及樊噲等當時的心理變化和人物特點，更加深入地理解課文內容。

2.設置背景音樂，烘托氣氛

音樂是音樂巨匠一種精神的創造，音樂的魅力在于它可以將人類的情感寄托其中，表達豐富的好的內心情感，好的音樂可以將人帶入一種不可言喻的美妙場景，單調地講解和理解有些枯燥，加入一些音樂元素可以烘托出一種氣氛，讓學生更加真實地投入感情，品味人物心理。例如，在進行一些詩歌的學習時，如《離騷》《短歌行》等，老師可以讓學生朗讀，與此同時，老師播放一些適于抒發情感的音樂，將學生盡快拉入詩歌情景，讓學生盡可能地抒發自己的感受，并體會作者當時的內心世界。

3.借助多媒體視頻，更為直觀地復現場景

教師要借助一定的多媒體材料如視頻和圖片插圖，對相關內容進行講解和演示，老師要充分利用多媒體的優勢，將文章中發生的故事進行整合并與實際相融合，不能單純地只讓學生通過想象來感受故事的發生背景和推進過程，可以通過歷史情景的假設讓學生利用視覺和聽覺等感官直接參與，使其更加直觀感受和體驗所學習的內容。這樣可以為學生創設一個非常輕松、快樂的學習教學環境。如《林黛玉進賈府》這篇文章，在正式學習前可以播放一些視頻和圖片資料，將學生帶入其中，讓學生體會林黛玉等的內心世界和情感演變，以及各個人物所具有的特點，最終有利于在學習中更好地把握學習重點。

4.通過問題假設，巧妙引入情景

另外，在教學活動中，老師可以適宜地設計一些問題假設，將學生逐步引入自己所設計的情景中。疑問可以勾起學生的興致，使其發揮想象，帶著疑惑去學習相關的內容。這樣可以提高教學和學習效果。例如《勸學》一文，老師可以通過一些相關視頻和圖片的展示，向學生拋出一些問題，荀子及其思想核心是什么？結合時代特征，自省其身，讓學生談一談在當下學習的重要性和意義體現在哪些方面？進而掌握本文的重點。

語言文字是人類交流感情和表達自我的一種工具，而語文的學習，有助于我們更好更加豐富地表達和交流，同時更有利于我們更好地認知和感受事物。高中階段學習語文，對于孩子創造力和想象力的引導和培育非常關鍵。而情景教學的運用能夠改變傳統、枯燥、單調的課堂教學和學習模式，使他們更好地發揮想象，直覺上理解體會并學習知識，認識世界，最終有助于他們的綜合提高和全面發展。

參考文獻：

[1]郭春玲.高中語文情境教學的實踐與探索[J].亞太教育，2015.

[2]馬茹英.高中語文情景教學設計優化研究[J].時代教育，2016.

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編輯 李琴芳endprint