提高小學語文課堂教學效率之我見

徐紅梅

[摘 要]我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學辦法。

[關鍵詞]小學語文課堂；教學效率；提高

課堂教學是實施創新教育的主渠道，也是培養學生創新意識的主陣地。如何提高小學語文課堂教學效率，一直是從事小學語文教育者們熱心探討的課題之一。課改以來新課程、新理念、新的學習方法替代了傳統的教學模式和教學方法，學生的創新意識和動手能力得到了很好的培養，課堂教學收到了事半功倍的效果。

一、確立民主、平等的師生關系

我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。為了創設輕松、愉快的課堂氛圍，我們要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系；教師要能夠走下講臺，成為課堂的一員，成為學生學習的組織者、指導者和合作者；能在課堂上使用激勵性的教學用語，允許學生有不同的想法，鼓勵學生質疑問難，并參與評價過程。

二、培養學生的自信心

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧、寬松，老師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，縮小師生之間的距離。自主學習教學需要創設一種寬松、和諧、平等、民主的教學氛圍，在這種氛圍中學生不自主地就會產生自信心，自信心是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，在教學時運用鼓勵性、激勵性、挑戰性的語言，可以促進學生積極地思考、探索，活躍課堂氣氛，也促進可師生的雙邊和諧的活動。即使學生在課堂上有一些違紀行為。老師也要選擇婉轉的語言，盡量不傷害學生的自尊心，不打擊他們的積極性。每一個學生都有值得贊美的地方，作為老師要善于發現這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，對于一個學生而言，一句贊美的話會起到意想不到的作用，特別是班級中學習困難的學生，有時，老師鼓勵的一句話，可以成為他們的新動力，使他們從心理上感受到成長的自豪和自信。這樣就能以個性特長的發揮作為心理健康教育的切入點和突破口，促進健康人格的培養和各項素質的逐步提高。

三、課堂教學中調動學生學習積極性

學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發學生學習興趣的開端引趣方法就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。有懸念的開課導入，學習活動就使學生學得自覺、主動。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。一節課的開端，如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端（導入）時的趣味性。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果我們仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小學生突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。我們要想方設法使每一堂課都有“新意”。聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務。

四、課堂教學中發揮學生主體作用

在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大；教師解放學生，學生勇于實踐。要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。書本讓學生讀，見解讓學生講，“三點“（重點、難點、疑點）讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生寫；教師妙用非智力因素激活課堂。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂“活”起來。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學“活”起來。適度的競爭有助于激發學習熱情。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組的競爭，在競爭中激發互幫互學的團結協作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。endprint