試論學生審美趣味的培養

陳實

摘 要：音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，也是素質教育的重要組成部分，更是學生全面發展的重要組成部分，做好小學音樂教學，對孩子的審美教育有著深遠意義。音樂課作為基礎教育階段的一門必修課，是實施美育的一個主要途徑。《音樂課程標準》力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現與音樂審美核心，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力。在小學音樂教學中如何培養學生的審美情趣？本文提出可以從注重學生的情感體驗，陶冶學生的高尚情操；激發學生的表現欲望，培養學生的審美表現能力；提高學生的審美品位，培養學生的高尚情操；擴展學生的審美趣味，開闊學生音樂視野等方面展開。

關鍵詞：小學音樂；審美趣味；培養

根據小學低年級學生的年齡特征和認知特點，小學低年級音樂教材選擇了許多適合他們的結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品，培養他們對音樂的審美趣味，貫穿于音樂教學的始終。筆者在音樂教學實踐中，著力對激發、拓展學生的審美趣味，提高學生的審美品位進行了一些初步的嘗試。

一、注重學生的情感體驗，陶冶學生的高尚情操

音樂是最擅長于表現情感、以情動人的藝術，是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術。黑格爾稱“音樂是心情的藝術”。音樂教學中的歌曲、樂曲等一切藝術作品都是藝術家的情感產物。在教學中，我們要注重學生的生活體驗和情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。鼓勵學生大膽發言、積極參與、主動提問，豐富學生的情感體驗。另外以學生的愉悅感受和積極參與為出發點，善于為學生創設美的情景，讓學生在美的教學意境中充分感受歌曲的情感。

例如：在一年級音樂教學《小小的船》中，課前我將教室四周掛滿了各式小星星，又將學生坐的小椅子擺成半圓形，讓學生在優美、抒情的《小小的船》的歌聲中走進教室，讓學生體驗歌曲優美的意境。創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美和注意。因此，在音樂教學中要注重學生的情感體驗，陶冶學生高尚的藝術情操。

二、激發學生的表現欲望，培養學生的審美表現能力

音樂是情感的藝術，表現人類的情感又是音樂藝術的本質特點。在小學音樂教育中，培養學生的表現意識，讓學生知道如何去表現，已經成為了一個重要的目標。當然，在培養學生表現能力的過程中，教師要激發學生的表現欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經常體會到參與表現后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現、善于表現。

如：在低年級課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈的依賴之情，營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首歌我就讓學生來表現，“假如你是爸爸（媽媽），你會怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎上，我又讓學生組成臨時家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現這首歌曲。學生的表現沒有好與不好，只要每一位學生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學生思考：媽媽對你是這樣的關心，那么你該怎樣回報媽媽呢？學生是很聰明的，馬上都能回應老師的問題，學生的回答都是表達了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學生的情感得到了升華。

三、提高學生的審美品位，培養學生的高尚情操

音樂是一門藝術，一方面它很抽象，一方面它又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感。音樂老師應在音樂教學中充分利用教材提供的優秀音樂作品，精心設計音樂教學活動，通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學手法，讓學生體驗每一個音樂作品的美感和思想內涵，同時教給學生必要的音樂知識以促進學習，引導學生樹立健康高尚的審美觀念，提高音樂審美品位，逐步培養學生對高雅藝術的好感、興趣，從而凈化學生心靈、培養高尚情操。

如在音樂游戲“好朋友來了”的教學過程中，讓學生們愉快地邊唱邊進行角色表演：“客人”來了，輕輕“敲門”，主人“開門”，互相問好；主人招待客人“請坐”，告別再見……在唱唱、動動的活動中學生體驗了朋友見面的快樂，懂得了團結友愛、禮貌待人的重要。事實就是如此，提高學生的審美品位，培養學生的高尚情操，對學生德智體全面發展會產生不可估量的作用。

四、擴展學生的審美趣味，開闊學生音樂視野

低年級兒童由于受年齡、文化、生活經驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責任通過音樂教學活動讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開闊學生的音樂視野。低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河中創作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂，對古代、近代、現代的優秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。

低年級學生往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個國家和民族都有自己的優秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的。”這正是音樂教學較其他學科的優勢所在。另一方面，從審美規律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化發展的審美傾向。教師的作用在于引導學生的審美趣味向多元化發展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。

總之，音樂教育是“審美教育”的重要組成部分。培養學生的音樂審美趣味，才能提高學生對音樂的欣賞能力。根據小學低年級學生的年齡特征和認知特點，音樂課的目的在于學生通過聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，體驗音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，產生強烈的情感共鳴，使音樂凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。

參考文獻：

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