巧妙互動，構建初中語文活力課堂

曹旭豐

【內容摘要】初中語文課堂教學中，良好的師生互動對于教學效果至關重要。要想建立良好的師生互動關系，需要積極創設教學情境，引導師生合作，促進和保障師生互動；同時，還要善于借助信息技術，進一步優化師生互動，并注重通過和諧平等師生關系的營造，為良性互動奠定基礎。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 師生互動

當前有關語文課堂教學中師生互動的研究較多，成果較為豐富，但大多集中于小學階段，對初中語文的涉及不多，并且僅有的部分研究也較多關注問題現狀，對策略研究較少。鑒于此，本研究聚焦于初中語文課堂中的師生互動這一主題，著眼于互動策略研究，結合相關教材案例，進行簡要探析，以希為他人研究或教學提供借鑒。

一、創設情景，促進互動

隨著課程改革的不斷深入，出現了諸多理念，在全面認識學生的身心發展規律的基礎上，承認學生的差異和不平衡，就是其中之一。并且，隨著互聯網時代的來臨，知識獲取渠道愈來愈多，手段愈來愈豐富，教師不再是知識的唯一來源，課堂也并非教師獨唱的舞臺。教師角色需要進一步轉變，由原來的主導者轉變為學生學習的促進者。根據教材內容和學生實際需求，創設符合學生心理特質的教學情景，成為一個可供選擇的策略。教學情景的創設，不僅可以有效促進學生學習，更在較高程度上促進師生之間的良好互動。

《皇帝的新裝》在初中語文課文中，是較有特色的文章之一。初中學生較為喜歡這種童話形式的內容。在教學過程中，可創設一定情景，促進師生互動。我在教學過程中，邀請學生自由組隊，舉辦了名稱為“角色我來演”的表演活動。在詳細熟悉故事情節的基礎上，我帶領學生對人物形象的特點進行了分析，鼓勵學生發揮想象，對人物進行適當加工和表演技巧的琢磨，然后由學生扮演大臣、皇帝、侍從等不同的角色，進行了實際表演。通過這一教學情景的創設，學生對課文的理解更為深入，知識掌握更加牢固。

二、引導合作，保障互動

教師是教學活動的主要組織者和實施者，其在教學中發揮著重要作用，隨著課程改革的日益深入，教師的作用逐步轉化為引導者，但仍舊在較多地區的課堂教學中，這一理念并未得到有效貫徹。在教學活動中，教師要發揮引導作用，通過合理教學行為引導學生合作，進而為師生互動提供良好的保障，是當前必須采取的舉措之一。具體過程中，教師可從三方面著手：一是要與學生建立平等對話的關系，加強對學生的指導，爭取實現教學相長；二是要利用點撥來引導課程的深入；三是借助評價實現課堂的下一步導向。

例如，我在進行《桃花源記》這一課時的教學中，就充分踐行了引導合作的理念。在教學過程中，我將自己轉變為教學活動的參加者，與學生一起進行學習，但與學生不同的是，我在學習過程中還扮演著引導者的角色，即在引導中實現合作。

三、借力技術，優化互動

現代信息技術手段的出現，讓教學插上了翅膀，教學覆蓋面和延伸度明顯提升，并且，隨著“互聯網+教育”的深度融合和發展，信息技術在教育領域的應用越來越多。在初中語文課堂教學中增進師生互動，也需要借助信息技術。其優勢具體表現在兩個方面：一是信息技術可以優化課件制作，進而提升課堂效率和課堂教學效果；二是學習資源層面可以優化選擇，豐富多樣的網絡資源為學習資源提供了豐富的庫材。這些可在一定程度上優化師生之間的互動方式。

例如，《濟南的冬天》作為重要教學內容，在初中語文課堂教學中應該廣受重視，其師生互動是否良性，直接影響著這一課文的教學。這一文章的文眼在于“溫晴”這個詞匯，所有的內容都是著眼于此。我從網絡上搜索到了有關濟南的冬天的朗讀視頻，視頻中帶有濟南的真實圖景，利用多媒體進行了播放，圖片、聲音與文字的交織，為學生營造了一副美麗的濟南冬日美景。同時，在后續教學環節中，我還利用信息技術手段制作了flash，動態呈現了學校所在地冬季的美麗，進一步增強了學生對自己家鄉的熱愛之情。

四、和諧平等，奠定互動

和諧平等的師生關系，是關系到師生能否在初中語文課堂中良好互動的決定性因素。教師關愛學生，學生尊重老師，雙方在共同參與教學的過程中，建立共信和互信，相互理解，相互支持，相互配合，形成和諧的人際關系，這是良好師生互動的必要元素和基礎條件。因此，必須改變傳統的“師道尊嚴”思想，師生之間平等對話，追求和諧、民主和平等的關系。具體教學過程中，教師還需要注重加強對學生的和諧引導。

如，我針對課文《我的老師》的教學設計，就致力于追求和諧平等的師生關系。平日生活里我與學生和諧相處，平等對待，彼此之間有著良好的互信基礎；在課程開始之前，我先對學生進行了需求調研，明晰了學生對《我的老師》這一篇課文的需求點，然后結合課程目標進行了教學設計，藉此滿足學生的基本需求，增強教學有效性和針對性；課程開展過程中，我請部分學生談了自己在入學以來遇到的印象最深的老師，有效激發了學生學習興趣。

總體而言，初中語文課堂中的師生互動，并不是教師和學生兩方的問題，其更需要宏觀環境的支持。因此，在初中語文課堂教學中營造良好的師生互動局面，在參考上述四點的同時，更要學會借力學校的機制和平臺，積極正確良性互動環境，唯有如此，師生互動方可長久。

【參考文獻】

[1] 陳錦珠. 芻議新課標下初中語文互動教學[J]. 群文天地，2011（14）：138-138.

[2] 李月銘. 小議初中語文互動式教學模式的建立[J]. 中國校外教育，2015（2）：86-86.

（作者單位：江蘇省海門市正余初級中學）