機電一體化“校企合作，工學結合”人才培養模式研究

孫永芳

摘 要：隨著經濟的快速發展，按照行業特點來探索真正符合機電一體化專業人才培養模式已迫在眉睫，目前各院校為適應市場經濟的要求，都在積極探索調整人才培養方式。將以課堂為中心的傳統人才培養模式轉變為加強校企合作、工學結合，注重理論與實踐相結合，這是提高人才培養質量的關鍵與發展方向。通過分析“校企合作、工學結合”人才培養模式的現狀與面臨的困難，提出改善建議以及實施方案。

關鍵詞：校企合作；工學結合；人才培養；模式；方案；方法

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）18-0150-02

隨著現代社會知識經濟時代的到來，技術的進步要求更強適應能力的高技能人才。機電一體化技術是機械技術、電子技術與控制技術交匯融合的技術，應該有效利用學校和企業不同的教育資源和教學環境，將學校的理論學習與企業的實踐經驗有機結合起來，再將實踐的經驗反饋到課程建設中，調整教學內容，改革教學方法，促進教育教學質量不斷提高，為社會輸入高質量機電人才。

一、“校企合作，工學結合”模式現狀與面臨的困難

工學結合是機電一體化人才培養模式改革的重要內容，工學結合的實質是工作與學習相結合，這就要求學校和企業之間可以相互合作，使得學生的學習內容應與工作任務保持一致，在學校的課堂教育過程中完成職業化的基本訓練，為日后滿足社會需求奠定基礎。但是，目前機電專業的教育過程中，由于教學課程設置得不夠合理、實訓設備與基地的欠缺等原因，校企合作還是存在了局限性，往往出現理論知識豐富的畢業生在走入工作崗位后不能良好地應用于實踐的情況。當前，“校企合作，工學結合”主要存在以下幾點困難：

1.實訓設備和實習基地欠缺。機電一體化技術是機械技術、電子技術與控制技術交匯融合的技術，在目前的學校教學過程中，由于教學成本大、經費有限等原因，實習設備以及實習基地的規模一般只可滿足學生日常教學和實驗的需求，對于滿足全部專業學生實習而言，無論是設備還是基地環境，各方面的條件都還有所欠缺。

2.課程設置廣泛，與日后工作所需知識聯系不緊密。機電一體化專業內容和范圍比較廣泛，開設的專業課程很多，但是學生在校學習的時間是有限的，因此，如果只開設對學生就業有用的課程，可能因為就業時不同的方向會導致學生在今后的學習、工作中出現知識斷檔的情況。如果開設課程過多，又會出現有的課程在今后的工作中用不到的情況，那么就花費了大量不必要的精力，同時對于教學資源來說也是一種消耗與浪費。

3.理論知識豐富，實踐經驗欠缺。由于學校課程體系設置未必可以完全包含日后工作所需內容，并且實習設備與實習基地欠缺，導致機電專業學生的動手實踐能力較弱，往往是在學校學習了一系列的課程，但是到了畢業后進入企業，還需重新學習企業生產所需的知識，正是由于實踐經驗的欠缺，導致了應變能力差，也會影響創新能力，阻礙了為企業發展貢獻力量。

二、“校企合作，工學結合”模式的目標與需改進的內容

機電一體化專業人才培養的模式必須立足于長遠的目標和可持續發展戰略，以社會發展需求為依據，將企業發展與學校教學相融合，構建合作框架體系，“校企合作，工學結合”模式是培養機電一體化人才創新能力和應用能力的重要途徑，其中包含了兩方面的內容：第一，從教師角度來說，學校里教師的理論教學與企業里工程師的實踐教學合二為一，相互合作，優勢互補。第二，從學生角度來說，既可以在學校學習豐富的理論知識，又可以參與企業里實際的工作實踐，提高應變能力與就業能力。“校企合作，工學結合”模式打破了學校和企業的界限，在平等合作的基礎上，由于可實現優勢互補而最終達到雙贏，推動機電一體化人才培養的健康可持續發展。為了實現長遠的目標，以下幾個大方向還需改進：

1.師資隊伍建設有待加強。為了未來機電人才的培養，必須強化師資隊伍建設，鼓勵教師在企業與學校間進行有序流動。教師深入企業第一線熟悉生產，參與科研和技術開發，不但可以及時了解就業形勢，明確辦學思路，更能及時了解和掌握企業對所需人才的要求。更可以聘請實踐經驗豐富的專家、工程技術人員加盟教師隊伍，引導學生把掌握的理論知識與實踐更好地結合起來，提高自身工程技術實踐素質。

2.教學模式及內容體系有待優化。教學模式的改革，首先要確定培養學生綜合實踐能力的整體目標，再分解成基本素質、專業技能和設計創新技能等子目標。反映在課程內容的設置上，就要確保既有基礎實訓，又有專業實訓； 既有基本技能訓練，又有創新能力訓練的實踐教學環節； 既要強調對學生專業技能的整體訓練，又要注重對學生綜合素質的培養。

3.學生綜合能力有待提高。企業所需要的機電專業畢業生，其職業能力除了專業能力，包括常用電子儀器設備、機械設計及制造基礎等，還應包含能在未來發展中反映其綜合素質的能力，包括計算機應用、表達協調溝通能力、綜合學習能力、實際動手操作能力、交往與合作能力、創新發現能力、社會適應能力等等，只有綜合能力提高，才能更好地適應社會需求。

4.管理評價體系有待完善。目前不但實訓的設備和實習基地欠缺，而且教育環境與實訓中心的建設與管理上也存在不足。因此，急需建立完善的管理評價考核體系，在學校里，重點放在教師的綜合水準上，促進實踐教學質量提高。在校內校外的實習基地中，重點應放在對學生核心職業能力和崗位職業技能考核、評價上，確保培養出綜合能力強的機電人才。

三、“校企合作，工學結合”模式的實施方案與方法

1.深化“校企合作，工學結合”的先進理念。提高人才培養質量，不僅要加強學生的職業理想與職業道德，教師的培養方案也要不斷完善，需注重學生實踐動手能力的培養，才能讓學生日后的工作學習中不會出現理論知識豐富，實踐經驗為零的狀況。教學的過程中，必須意識到實踐的重要性，才能培養出符合社會需求的機電一體化專業人才。

2.促進與完善合作機制的建設。要想實現機電一體化人才培養可持續發展，必須建立完善的校企合作機制，從制訂教學計劃、完善課程體系、產品實踐等各個方面，以就業為導向，以生產實踐指導教學方案，根據實踐目標構建課程體系結構，充分建立合作機制，培養動手能力強、應變能力強的復合型人才。

3.提升教師綜合素質，豐富課堂教學模式。隨著現代社會知識經濟時代的到來，技術的進步要求更強適應能力的高技能人才。根據行動導向教學方案，對教師的要求越來越高，要勇于改革，豐富課堂教學形式，調整教學風格，引導學生鼓勵學生，使學生對機電一體化知識傾注熱情，充滿信心，注重培養學生的實踐能力，提高綜合素養。

4.引進實習設備，建立穩定的實習基地。機電一體化專業注重產學結合開發課程資源，根據機電一體化專業的特點，提高學生的實踐能力，必須力爭建立校內實習基地或在校外與企業對接，讓學生置身真實生產一線環境，加強能力訓練，校內校外實習基地相連接，創造穩定的實訓環境。企業技術人員可在基地指導學生學習，校內教師也可以為企業提供技術研發與服務。而且在基地里針對機電專業的特點，可以合理配置、充分利用實驗設備。將學校的教學實驗環境和企業生產環境有效接軌，確保學校實習、實訓的環境氛圍接近現代企業的生產環境氛圍。

5.企業專家深入教學，優化教學方案。“校企合作，工學結合”依托企業和學校的高度合作，多層次的聯系和滲透，才能達到優勢互補的效果。可采用企業專家參與教學，共同研究培養目標，優化培養方案，在教學的過程中發揮企業專家的指導作用，利用企業生產過程中的實際案例作為教學的分析案例，使學生可以更直觀地結合實際工作內容理解所學的知識。

6.校企合作創新，及時互動達到雙贏。學校與企業雙方參與形成互動是建立校企合作體制的關鍵，課堂教學與企業生產相結合，才能培養出新型的技術人才，以培養學生的綜合能力和就業能力為重點，充分利用學校和企業不同的教育環境和教育資源，將學校所學知識應用于企業生產實踐，在實踐中總結經驗教訓以修正和豐富教學內容，工學結合的教育形式可以使機電一體化的人才更好地了解社會，在實際操作中提高應變能力，提高就業水平，而且可以縮短技術資料的收集時間，在共同研究、互相反饋的過程中，使雙方合作最大化，達到雙贏的效果。

7.有目的地定向培養、雙向選擇。可根據企業需求，定向培養相關方向的學生，針對區域經濟發展的總要求，靈活調整和設置相關專業課程，有選擇地確定定向招生計劃和可持續發展招生戰略。反之，學生也可根據自己的專業特點和就業傾向，有選擇地到企業的相關部門實習，參加生產組織與管理，在鞏固和提高自己的專業知識的同時，也可以了解下一步需要學習的內容。通過雙向的了解，不但學生的專業知識得以綜合運用并得到提高，另一方面，企業對實習的學生也進行了就業試用，可以直接考慮合格者畢業后直接錄用。

四、結語

教育改革與建設任重而道遠，對機電一體化專業人才的培養模式和辦學體制的探索是一個不斷完善的過程。校企合作是實現工學結合教育的重要手段和基本途徑，也是落實“以就業為導向”的基本措施，將學生的“工”和 “學”形成互利互惠，優勢互補，共同發展，探索和完善“校企合作、工學結合”人才培養模式，為企業和社會培養輸送專業技能強、綜合素質好、就業質量高的優秀機電人才。

參考文獻：

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[責任編輯 吳 迪]