初中英語教學中思維導圖的應用探討

王世杰

摘 要：思維導圖作為一種有效的審圖形思維工具，利用圖文并茂的方式聯系各主題的顏色、圖文、關鍵詞，借助相關的層級圖表現各主題的相關，更好地開發人類大腦的無限潛能。在初中英語教學中應用思維導圖的方式，可以活躍課堂氛圍，引導學生快速全面掌握文章脈絡，及時發現文章的內在邏輯，進一步提高學生的英語水平，達到良好的教學效果。本文就對初中英語教學中思維導圖的應用進行分析和探究。

關鍵詞：初中英語教學；思維導圖；應用

英語作為初中教育體系中的重要學科，在教育界的影響力越來越重要，如何在初中課程中有效普及英語教學，已經成為初中英語教學的重要研究課題。思維導圖是一種高效可行的教學方法，將其引入到初中英語教學中，不僅可以縮短教學時長，激發學生的學習興趣，還能優化整合課堂內容，增強教學效果，實現預期的教學目標。

一、初中英語教學中應用思維導圖的必要性

思維導圖又稱為心智圖，屬于圖形思維工具，強調圖文并重，主要是通過層級圖的方式來呈現各種錯綜復雜的關系，實現知識結構的圖像化。思維導圖允許學生在學習過程中不受限制地進行聯想，借助多維度、代碼、圖畫、色彩等形式強化記憶效果，保證思維過程的創造性，使傳統的顯性思維轉變為多維發散的思維模式。通常將思維導圖應用于初中英語教學中，其必要性可從以下幾點進行分析：①學生的思維。對于初中階段的學生而言，學生逐漸從形象思維過渡為抽象思維，而在這一過程中，教師應該通過思維導圖直觀清晰地呈現關鍵詞、圖像等，幫助學生理解抽象深奧的英語知識或快速理解文章內容，形成抽象思維。②學生易學。目前學生在英語短文的學習過程中會陷入怪圈，如囫圇吞棗型和缺乏全局觀，其中前者能夠背誦和默寫英語全文，注重文章的完整性，但無法概括所背誦文章的大意；后者則只關注英語文章的短語句型和生詞，對整篇文章的內涵和結構加以忽略。在初中英語教學中引入思維導圖，可以避免學生走入怪圈，完整呈現出語言知識點和課文的結構框架。③文章適合。初中英語教材內容既不如高中英語那樣復雜，也不像小學英語那樣簡單，基本都是精悍短小的內容，可以劃分為幾個單元、幾個小結進行學習，因此需要通過思維導圖的方式串聯這些小結，形成簡潔高效的呈現方式，達到事半功倍的效果。

二、初中英語教學中思維導圖的應用

（一）強化詞匯教學

學生學習英語的基礎就是英語詞匯，只有加強詞匯教學，強化學生對詞匯的記憶與理解，才能提高學生的英語寫作、閱讀、聽力能力。有些學生多是采用死記硬背的方式積累詞匯，極易產生厭倦情緒，降低記憶單詞的興趣，增加詞匯學習的難度，而思維導圖的應用能讓學生深入理解與記憶詞匯，發展學生的思維能力。如單詞“leave”作不及物動詞時有“出發、離開”之意，而作及物動詞時有“放下、留給”之意，作動詞時有“同意、假期”等含義。要想增強學生對該單詞的記憶和理解，教師應該以該單詞不同的用法與詞性為依據，恰當設計思維導圖，或者是引導學生多思維聯想該單詞的反義、同義、同音等，如“leave”作為名詞的同義詞有permission、agreement等。這樣能在思維導圖中設計與其相關的單詞，讓學生快速掌握、記憶詞匯。

（二）整合所學內容

初中英語教材的編排多是采用同主題集中的形式，各個單元涉及較廣的內容，需要學生掌握較多的知識含量。如講解“How much are these pants？”的知識時，由于該單元涉及較雜的單詞，如價格、顏色、衣服總稱等，教師在實際教學中需要借助思維導圖的方式引導學生優化整合所學知識，如將關鍵詞clothes作為中心詞使用。當然教師或學生在具體的制作過程中，應該借助思維導圖的方式總結知識，形成層次化的知識網絡，讓學生從知識網絡中提取所需知識，進一步優化整合知識內容。除此之外，英語教學中構建完整系統的知識框架體系，有效整合課堂內容，能夠讓流程設計與教學過程更為科學、系統，讓學生利用思維導圖的方式在頭腦中形成全景圖，結合實際需求進行合理調整。

（三）梳理寫作思路

為了寫作英語作文，應該具備如下能力：①具備一定的詞匯量，通過大量詞匯的積累為寫作奠定基礎；②作文語句應連貫，避免存在語法上的錯誤；③學生在寫作過程中要擁有篇章架構的能力，這樣才能保證文章內容的深刻及寫作思路的清晰。在初中英語寫作教學中應用思維導圖，教師必須要引導學生認真了解寫作的要求，準確找出主題內容，根據自身的理解設計導圖分支，然后適當補充作文的細節內容，形成作文的基本雛形，有效串聯思維導圖的結構內容，寫出優秀的英語作文。

（四）提高閱讀教學效果

有些教師在英語閱讀教學中會過于注重語法講解、造句訓練、詞語搭配、解釋生詞，忽視內容理解，導致課文內容的講解過于雜碎，不利于學生準確掌握作者的思想。學生在英語閱讀中只停留于表面的理解，無法達到更高層次的理解，致使閱讀教學出現“成效少、費時多”等情況，加上初中生正處于抽象思維發展的階段，其閱讀理解需要借助形象思維的工具。而思維導圖的應用可以為學生提供豐富、直觀的語境，便于學生閱讀、背誦材料，幫助學生在閱讀中構建圖示，有效進行知識表征，更好地確定閱讀材料的的中心思想。總之，思維導圖在閱讀教學中的應用，能夠幫助學生結合文章字面含義理解作者的思想，推斷文章的隱含意義與抽象信息，促進學生閱讀理解能力的提高。

三、結束語

思維導圖作為一種科學高效的教學方法，將其應用于初中英語教學中，有利于激發學生學習英語的興趣，培養學生的創造性思維和實踐操作能力，提高學習效率和教學質量。當然教師在具體應用時應充分展現思維導圖學習的開放性特征，根據學生的實際需求引導學生集中精力在繪圖內容上，將其作用加以最大限度地發揮，提高教學的有效性。

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