如何打造初中生物高效課堂

張慧麗

摘 要：初中生物教學是一項具有明確目的的認知教學活動，目前的初中生物課堂上教師多采用講述法，隨著新課改的推進，傳統的教學模式已經不能滿足學生的學習需要。本文將對初中生物課堂中存在的問題進行分析，并就如何打造初中生物高效課堂提出幾點建議。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；教學策略

初中生物是學生將來學習生物知識的基礎，學生通過初中生物的學習，可以更好地認識生物現象。初中生物有很多新鮮的知識點，學生由于不了解學習方法和內容，可能會在學習過程中存在著一定難度。因此，提高生物課堂的有效教學，對提高教學質量有著重要意義。

一、初中生物教學現狀

一是由于很多教師還在沿用傳統的教學觀念和方法，導致學生缺乏學習主體意識，把課堂教學當成教師的事情，認為自己學習的好壞也是由教師決定，學生在生物教學過程中只負責聽和記，沒有發揮積極性，更沒有養成課前預習等良好的學習習慣，課堂學習過程中也沒有主動提出問題或想法。學生不能主動參與到課堂教學中來，導致初中生物高效課堂的構建困難。

二是在初中生物課堂教學中，學生往往缺乏對生物知識的學習興趣。初中生物知識具有一定的難點和抽象性，初中學生因為邏輯思維體系不強，容易導致對生物這門課程的興趣缺乏。很多教師教學方法單一，把生物教學局限于課堂上，采用教師負責講學生負責聽的教學方式，教師在教學過程中只是枯燥地講解，教學過程中缺乏與學生之間的必要互動，課堂氣氛沉悶，長此以往，會導致學生對學習生物知識產生一定的排斥心理，使得學生的學習水平和教學質量無法得到提升。

三是生物實驗安排不合理，缺乏趣味性。實驗的目的，就是讓學生通過實驗操作的方式去探索和發現未知的東西，并且從中獲得更多的知識。但是，目前大多數的生物課堂中，生物教師更多的只是通過演示實驗來給學生驗證原理的真實性，太過于強調驗證實驗，沒有對實驗的探究性起到足夠的重視，使得實驗的趣味性大大降低，滿足不了學生的探知欲望，更不要提激發學生的學習興趣。還有一些教師在驗證實驗的時候選擇教師自己動手做實驗，讓學生在下面觀看記錄，實驗過程中學生完全沒有參與進來，更不可能體會到探究過程帶來的快樂。這樣的生物實驗教學模式，整個實驗過程毫無樂趣可言，學生的思維也不能得到發散。

二、打造高效課堂的措施

1.培養學生的自主學習能力

初中生是一個精力旺盛且活潑開朗的群體，他們情感豐富，敢于把自己的想法表達出來。教師要多和學生交流互動，掌握了解學生的學習情況，只有教師善于營造和諧民主的學習氛圍，學生才能大膽想象，敢于質疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學。教師要結合學生的實際情況把教學內容進行合理的整合優化，引導學生進行積極分析與思考，培養學生的自主學習能力。在教學過程中，教師要把學生作為學習的主體，鼓勵學生大膽探索，在學習過程中盡可能地去發現問題，讓他們學會運用已經掌握的生物知識來思考和解決問題，并且能夠從多個方面來探究不理解的內容，促進創新思維的發展。

2.采取靈活的教學方法

初中生物內容理論性較強，光靠一張嘴是很難讓學生理解教學內容的，教師可以采用現代化的教學手段使死板的教學內容生動化、形象化，努力使學生的學習興趣得到提升。在提高學生學習興趣的同時還能對緩解課堂氣氛有所幫助。生物實驗也是誘發學生學習積極性的一項重要活動。但是由于大部分實驗都是由教師發起的，往往會忽視學生的基礎知識差異，從而造成部分學生理解實驗內容困難，而有些學生一知半解，甚至還有一些學生根本不理解。因此，教師要構建體驗式演示實驗，讓學生親身體驗實驗的發生過程，加強學生與知識之間的聯系。

3.增加探究實驗的趣味性

當前的生物實驗多為驗證性實驗，探究性實驗還是很少。針對這種情況，教師需要對實驗教學的安排做出調整，多安排一些探究性實驗。教師在實驗前先不告知學生實驗的結果，然后引導學生自己通過實驗進行探究和分析，教師從旁給予一些必要的幫助。整個實驗過程中，教師需要為學生提供一些可用的線索，引導學生順利完成實驗，但是教師不能直接幫助學生完成實驗。興趣是最好的老師，利用生物實驗的趣味性把學生對生物這門學科的興趣調動起來，激發學生對生物知識的探究欲望，使他們能夠充滿熱情地投入到生物課堂教學中來，從而達到利用生物實驗的趣味性和探究性打造高效生物課堂的教學目的。

綜上所述，在初中生物教學中，教師首先要把學生放到學習的主體地位上，發展學生的學習能力和綜合素質。在發揮學生的學習主動性時，教師要采取靈活的教學手段來激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力，激發學生強烈的求知欲望，這樣才能夠取得比較滿意的教學效果。

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