初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”的思考

余才力

摘 要：“小組合作，差異教學”的課堂教育方法是在新時期新課標的背景下，根據(jù)學生多方面的差異培養(yǎng)學生高效合作意識與合作能力的一種基本途徑。在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”的教育方式，有利于初中生在掌握基本科學知識的同時，培養(yǎng)自身的合作、探究與創(chuàng)新能力，有利于促進初中生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中科學教學；小組合作；差異教學

在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”的教育方法，是新時期進行素質(zhì)教育的要求，充分體現(xiàn)了教育創(chuàng)新的精神實質(zhì)。通過“小組合作，差異教學”，可以令初中生增加對科學實驗的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，根據(jù)學生素質(zhì)與能力的差異互相取長補短，從而促進自身的全面發(fā)展。

一、合理分組，明確分工

根據(jù)學生個性與能力的差異，對學生進行合理的分組，在組內(nèi)進行明確的分工，是進行“小組合作，差異教學”的有效方法。合理分組，明確分工，要根據(jù)初中生的不同差異科學地實施，參考因素主要有性別、性格、科學課程成績、學習方法與學習能力等。根據(jù)學生多方面的差異合理的分組，分組后挑選一名性格開朗、組織能力強、合作意識強的學生擔任組長，確保小組成員在合作、學習與交流的過程中協(xié)調(diào)順暢，能夠進行良好的互動，互相幫助，建立和諧的組員關系。另外，在組內(nèi)還要進行明確的分工，實行流動分工負責的機制，整理材料、進行實驗、歸納總結等不同的實驗步驟，每次進行不同的分工，輪流進行，以便學生在進行科學實驗的時候，每個人都盡可能地體驗完整的科學實驗。

例如，在進行伽利略斜面小車實驗的時候，將班級學生根據(jù)人數(shù)分成每四人一組，每組組長負責組織協(xié)調(diào)試驗的全過程，一名組員負責整理安裝實驗器材，一名組員負責根據(jù)實驗步驟進行試驗，一名組員負責記錄試驗現(xiàn)象，歸納總結，得出結論。如果時間充裕，學生可以調(diào)換角色，體驗試驗全程。合理分組，分工明確，有利于促進科學實驗的順利進行，培養(yǎng)學生的動手能力。

二、激發(fā)興趣，促進合作

在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”，必須要體現(xiàn)出科學實驗的實踐性和探究性，讓初中生在科學課程實踐中體驗到充分的樂趣，從而廣泛地激發(fā)學生的參與熱情。科學教師要加強引導，科學合理的對學生進行導學，適時地開展小組合作，在合作中激發(fā)學生的探索精神與實踐精神。促進學生在科學學習中發(fā)揚個性，充分表現(xiàn)自己。與此同時，要創(chuàng)新實驗活動，提高實驗教學的課程質(zhì)量，讓學生在課堂上體驗真正的科學精神。教師要注重加強對學生的理論指導，循序漸進，認真?zhèn)湔n，合理安排科學課程授課順序。學生在課程中遇到理論上或者試驗上的問題，教師要及時答疑解惑，從而為學生在科學課上合作與學習的順利進行提供保障。

例如，在進行“物質(zhì)的導電性”實驗時，先讓學生預習課本知識和觀看相關視頻，此時學生對物質(zhì)的導電性有了簡單的了解，但是大部分學生對“導電性”原理存在疑問，與此同時學生對實驗中真實的導電過程也產(chǎn)生了興趣。此時，教師要抓住時機，讓學生進行分組合作，親自試驗，讓學生根據(jù)自己的意愿和能力選擇試驗任務——畫圖、連接電路和記錄試驗，讓學生用不同的物質(zhì)（鹽水、金屬絲、木塊等）進行試驗，親自認識哪些物質(zhì)導電，哪些不導電。然后在學生興趣高漲的時候，教師再對學生進行原理的講述，親自試驗的學生在交流合作中不僅牢記了知識，還體驗到了學習的樂趣。

三、合理評價，促進交流

在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”，還需要教師根據(jù)學生的差異和不同的表現(xiàn)，進行正確、恰當?shù)脑u價。初中生的年齡層次較低，因此教師在評價時應以激勵為主，充分激發(fā)學生小組合作的熱情，激勵學生在小組合作中充分表現(xiàn)自己，挖掘自身的潛力。教師要注重學生在科學課上或者試驗過程中組員之間的討論和交流，既要注重過程，也要考慮結果；既要注重組內(nèi)合作，也要注重組與組之間的交流；既要注重教師對學生的評價，也要強化學生之間的互相評價。全方位的評價在促進溝通的同時，能夠活躍科學課堂氛圍，讓學生充分認識到自身在科學課上的優(yōu)點與不足，為科學課程中長期的學習增強自信心，激發(fā)學習興趣。在相互評價中加強交流，積極創(chuàng)建探索與求知的課堂氛圍，讓每一個學生在溝通中學會相處，學會欣賞，與其他學生取長補短，相互學習，形成正確的評價觀，全方面發(fā)展。

例如，在進行“汽化與液化”課程教學后，我會讓學生就實驗時組員的表現(xiàn)以及各個組得出來的結論進行相互評價，然后我再根據(jù)整節(jié)課所有學生的表現(xiàn)進行綜合評價，激勵表現(xiàn)好的同學繼續(xù)努力，對表現(xiàn)不足的同學指出缺點，給予鼓勵，讓學生在評價中全面地認識自己。

四、結語

綜上所述，在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”，需要對初中生進行合理分組，明確分工；激發(fā)興趣，促進合作；合理評價，促進交流。通過多種方法促進初中生學會合作，根據(jù)自身條件更好地發(fā)展自己。

參考文獻：

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