中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

謝麗娟

摘 要：中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在理論課程內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足；教學(xué)材料關(guān)聯(lián)不足，教學(xué)資源利用率低；忽視學(xué)生的差異特點(diǎn)，課程教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一。本文基于中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用的相關(guān)建議，旨在全面改善問題，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的總體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)；“翻轉(zhuǎn)課堂”；中職學(xué)生

“翻轉(zhuǎn)課堂”（flipped classroom）理念源于美國(guó)，通過錄制PPT演示文稿或者是講解聲音的方式，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生補(bǔ)課。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式逐漸在課程教學(xué)活動(dòng)中得到推廣應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)代教育活動(dòng)的深入開展以及課程教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不佳、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問題。本文將基于中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，分析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，希望能夠?qū)χ新氃盒；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍存在著許多問題：理論課程內(nèi)容居多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足；教學(xué)材料關(guān)聯(lián)不足，教學(xué)資源利用率低；忽視學(xué)生差異特點(diǎn)，課程教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一。

1.理論課程內(nèi)容居多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》屬于中職院校基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，包含的理論內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)突出。很多教師在中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用單一的課程教學(xué)指導(dǎo)方式，如應(yīng)用“填鴨式”教學(xué)方法等，直接影響了學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，不利于現(xiàn)代中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

2.教學(xué)材料關(guān)聯(lián)不足，教學(xué)資源利用率低

中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的在于為學(xué)生未來的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足企業(yè)未來的會(huì)計(jì)用人需求。但是，當(dāng)前中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中存在著教學(xué)材料關(guān)聯(lián)不足，教學(xué)資源利用率較低的問題。

很多教師僅僅基于課程內(nèi)容、課本知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展、工作內(nèi)容的關(guān)注程度相對(duì)不足。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的教學(xué)材料比較匱乏，沒有將市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境、職業(yè)技能等融入教學(xué)活動(dòng)中，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能水平的全面提升。

3.忽視學(xué)生的差異特點(diǎn)，課程教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，統(tǒng)一授課的形式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。中職院校學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握能力、個(gè)人學(xué)習(xí)能力各有不同，在實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)中，如果僅僅采用單一的教學(xué)指導(dǎo)方式，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如班級(jí)中學(xué)困生的數(shù)量不斷增加等問題。

中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注中職學(xué)生的個(gè)體化、差異性特點(diǎn)，基于學(xué)生的理解能力、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

1.課前階段——設(shè)計(jì)電子教學(xué)材料，完善學(xué)生的信息反饋機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐工作的融合性較差。素質(zhì)教育理念下，中職院校可以創(chuàng)新基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將課程知識(shí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，明確各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容等，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，編寫精細(xì)化的電子教學(xué)材料，為中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的深入應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。課前設(shè)計(jì)階段中，教師可以通過“拍”“傳”“建”的方式開展，學(xué)生則可以通過“看”“練”“問”的方式學(xué)習(xí)。

（1）教師行為

第一，拍。教師拍攝視頻，微視頻的內(nèi)容通常在15分鐘以內(nèi)，1個(gè)視頻講解1個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是1個(gè)月的教學(xué)內(nèi)容，視頻結(jié)構(gòu)需合理、清晰，保證畫面質(zhì)量，且需要設(shè)計(jì)一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

第二，傳。傳即為上傳，上傳教學(xué)視頻以及教學(xué)素材等。教師可以將豐富的課程教學(xué)資源融入課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中。如上傳微視頻教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題庫(kù)、知識(shí)拓展訓(xùn)練內(nèi)容等。

第三，建。具體包含建設(shè)課程題庫(kù)以及學(xué)生錯(cuò)題庫(kù)。選擇一些典型的案例、錯(cuò)題等，為學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生需要在分析錯(cuò)題、研究錯(cuò)題以及討論錯(cuò)題的過程中，形成正確的思維方式，明確錯(cuò)誤發(fā)生的原因以及規(guī)避的方式等。

教師可以基于學(xué)生的能力，將因材施教的教學(xué)理念融入中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)互動(dòng)學(xué)習(xí)群等，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)指導(dǎo)。

（2）學(xué)生行為

第一，看。觀看教師上傳的視頻內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)微視頻課程知識(shí)。

第二，練。看懂微視頻中的講解后，學(xué)生可以從練習(xí)題庫(kù)中抽取相關(guān)的練習(xí)題目，實(shí)施自主鍛煉。

第三，問。如果學(xué)生自己觀看視頻后，難以理解或者不知道如何下手，則可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，通過合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。同時(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)群中與其他同學(xué)討論，或者在線向教師請(qǐng)教，解答問題。

2.課中階段——構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在中職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。

（1）借助智能手機(jī)，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)在，每位學(xué)生均有自己的智能手機(jī)，信息技術(shù)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。雨課堂、UMU互動(dòng)平臺(tái)、問卷星等手機(jī)APP都可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)功能。比如，教師可以通過UMU平臺(tái)設(shè)計(jì)“交易性金融資產(chǎn)”項(xiàng)目，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生需要通過實(shí)名的方式參與、完成任務(wù)。教師可以在自己的手機(jī)APP上觀看學(xué)生的任務(wù)完成情況。學(xué)生提交自己的任務(wù)之后，也可以觀看其他同學(xué)的任務(wù)開展情況，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。

（2）實(shí)施角色扮演，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

角色扮演的方式能夠使學(xué)生積極投入到業(yè)務(wù)流程中，對(duì)學(xué)生技能水平的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等均能夠產(chǎn)生重要的影響。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“存貨采購(gòu)業(yè)務(wù)核算”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，一些學(xué)生扮演購(gòu)貨方的采購(gòu)核算人員，一些學(xué)生負(fù)責(zé)扮演供貨方的會(huì)計(jì)人員等。情境設(shè)計(jì)的方式能夠使學(xué)生更加明確采購(gòu)業(yè)務(wù)的流程、計(jì)算的方式等，同時(shí)符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技巧能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

同時(shí)，教師還可以基于實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。比如，選擇實(shí)際生活中的案例，組織學(xué)生一同分析。有效的案例分析能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)互動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，能夠極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，將信息化技術(shù)融入現(xiàn)代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以在課前設(shè)計(jì)電子教學(xué)材料，完善學(xué)生的信息反饋機(jī)制，在課中構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，為中職院校學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷提升每位學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的、優(yōu)秀的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才。

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