中職學(xué)校班主任管理工作的對(duì)策探討

林雅護(hù)

摘 要：隨著新課程改革的深入，中職學(xué)校秉持“教育作為科教興國(guó)戰(zhàn)略中的重要組成部分”理念，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了達(dá)到這一目的，學(xué)校對(duì)如何提升中職學(xué)校班主任管理工作水平給予重視。本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校班主任管理工作中存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況，提出了加強(qiáng)中職學(xué)校班主任管理工作的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；管理工作；對(duì)策

中職學(xué)校學(xué)生的管理工作在教學(xué)管理中占有重要位置，班主任的管理水平直接影響著學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成。隨著中職學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，中職學(xué)校招收了大量學(xué)生，加大了中職學(xué)校班主任管理工作的難度。班主任在教學(xué)中有著不可替代的作用，如何加強(qiáng)中職班主任管理工作成為目前中職教育研究的一項(xiàng)重點(diǎn)。本文就中職學(xué)校班主任管理工作進(jìn)行了深入分析，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)中職學(xué)校班主任管理工作的對(duì)策，以有效提升中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職學(xué)校班主任管理工作中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前中職學(xué)校班主任管理工作由于受到各種因素的影響，存在的問(wèn)題日益凸顯，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)目前中職學(xué)校班主任管理工作中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.學(xué)生生源素質(zhì)普遍下降

隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招，中職學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多，給中職學(xué)校班主任管理工作帶來(lái)了更大的難度。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)的同時(shí)，也受到了負(fù)面影響。學(xué)生思想活躍，面對(duì)龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，他們?nèi)狈γ鞅媸欠堑哪芰Γ矚g跟風(fēng)，注重自我價(jià)值，盲目崇拜，容易對(duì)班主任的管理產(chǎn)生不滿情緒。很多教師沒(méi)有把握好學(xué)生的身心發(fā)展特征，一味地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，忽視了對(duì)學(xué)生人格的完善。有一部分中職學(xué)校忽視了自身所肩負(fù)的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的潛力，導(dǎo)致中職學(xué)校大部分班級(jí)凝聚力不足，班集體沒(méi)有共同的目標(biāo)，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果，這些問(wèn)題加大了班主任管理工作的難度。

2. 班主任管理能力有待提高，班級(jí)管理制度不夠規(guī)范

受傳統(tǒng)管理模式的影響，中職學(xué)校的班主任管理工作常常出現(xiàn)管理效率低下的現(xiàn)象。有些中職班主任沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)工作缺乏熱情，認(rèn)為中職生是“差生”，而采用嚴(yán)厲的教育方式讓學(xué)生順從自己的管理，這種管理方式往往會(huì)適得其反，導(dǎo)致師生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。除此之外，一些中職學(xué)校的班主任對(duì)管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，受社會(huì)大環(huán)境的影響，管理意識(shí)弱化，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到管理工作的重要性，自身的責(zé)任意識(shí)與管理理念缺失。這種教育方法導(dǎo)致大多數(shù)中職學(xué)校的班級(jí)制度建設(shè)不完善。有的班主任只關(guān)心、矯正學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤行為，學(xué)生只是從形式上維護(hù)規(guī)章制度，班干部只監(jiān)視學(xué)生是否違紀(jì)，班級(jí)制度在某種程度上形同虛設(shè)，沒(méi)有充分起到規(guī)范學(xué)生行為的作用，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不利影響。

3. 學(xué)校管理機(jī)制不健全

缺少以學(xué)生為本的管理觀念，沒(méi)有正確把握學(xué)生的個(gè)性化特征是中職學(xué)校目前普遍存在的問(wèn)題。中職生的人數(shù)大幅度上升，班主任的需求量越來(lái)越大，學(xué)校選拔時(shí)沒(méi)有對(duì)教師的管理能力進(jìn)行深入考察。在具體開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師很容易忽視以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，成績(jī)不好的學(xué)生得不到教師的關(guān)注。除此之外，一些中職學(xué)校對(duì)于班主任的支持力度不夠，沒(méi)有建立完善的管理機(jī)制。班主任的工作繁瑣，任務(wù)量大，學(xué)校沒(méi)有給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，削弱了班主任教師的工作積極性。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目的、不同的學(xué)習(xí)背景以及不同的問(wèn)題。目前中職學(xué)校管理機(jī)制無(wú)法有效督促班主任充分了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校班主任管理工作的有效對(duì)策

1.樹(shù)立正確的學(xué)生觀，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)

組建優(yōu)秀的班委會(huì)，充分發(fā)揮班干部的領(lǐng)導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這一教育理念在班級(jí)建設(shè)中起著重要作用。班主任教師在選拔班干部時(shí)一定要注意全面考察，選出成績(jī)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有上進(jìn)心、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮线m人選，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，從而加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。此外，班主任要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，注重學(xué)生的思想教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量避免傳統(tǒng)的“威嚴(yán)逼人型”教育方式，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、風(fēng)氣不正的學(xué)生要及時(shí)溝通，并給予批評(píng)和糾正。同時(shí)，還可以將學(xué)生的教育與今后的就業(yè)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參加各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

2.加強(qiáng)溝通，做好表率

班主任注重自身的言行舉止，做好學(xué)生的表率，加強(qiáng)與各任課教師、家長(zhǎng)之間的交流，確立三位一體的班級(jí)管理模式。班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此班主任需要注意自己的儀容，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通，耐心地做好思想工作。言傳身教，身先士卒，在實(shí)際班級(jí)管理中，班主任要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身的優(yōu)良品質(zhì)喚起學(xué)生的共鳴，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。除此之外，班主任還要多向任課教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的狀況，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，建立完善的班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生干部三位一體的管理模式。

3.以學(xué)生為主體，重視溫暖教育

中職學(xué)生的文化成績(jī)普遍不理想，班主任要尊重學(xué)生，多與學(xué)生交心談心，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想等原因而放棄他們。班主任在日常工作中要負(fù)責(zé)，有針對(duì)性地抓好中職生班級(jí)管理工作，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，在與學(xué)生面對(duì)面交談時(shí)切忌居高臨下，應(yīng)開(kāi)展扎實(shí)有效的后進(jìn)生跟進(jìn)思想教育工作，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)。同時(shí)，班主任要采取合理的評(píng)價(jià)方式，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，讓進(jìn)入班級(jí)的學(xué)生感覺(jué)到自己沒(méi)有被忽視。這種以學(xué)生為主體，爭(zhēng)取學(xué)生的信任和心理依賴的談話方式可以幫助學(xué)生不斷完善自我。

綜上所述，中職生班主任要堅(jiān)持以人為本的原則，教育學(xué)生的方法要得當(dāng)，認(rèn)清時(shí)代賦予自己的角色，使用恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理方式，充分重視學(xué)生的訴求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理。中職學(xué)校的班主任應(yīng)該具備高尚道德品格和人格素養(yǎng)，在實(shí)際開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行自我充實(shí)與更新，不斷反思自己的得與失，真正做到學(xué)高為師，身正為范。班主任要抓住工作重心進(jìn)行科學(xué)管理，從正面影響和熏陶學(xué)生，從而保障學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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