巧用游戲活躍小學數學課堂

董新江

數學的抽象性、理論性會讓小學生感受枯燥、乏味，甚至失去學習數學的興趣，這種現象嚴重影響到小學數學的課堂教學效果，所以，運用有效的教學策略，開展數學教學活動，讓學生充分感受到數學知識的趣味性和實用性，促使學生能夠正確對待數學課程，可以有效提高數學教學質量，促進學生數學學習能力的發展。[1]

一、在小學數學課堂中運用游戲的積極作用

小學生具有愛玩、愛鬧的天性，在教學中引入游戲符合小學生的心理傾向，能夠被小學生理解和接受，因此，在課堂教學中，運用游戲是非常可行的。而且，小學數學的知識點過于枯燥、乏味，會讓學生產生消極的情緒，利用游戲的形式，增加數學知識點的趣味性，緩解學生的不良情緒，可以取得高效的課堂教學效果。另外，游戲可以激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和動腦能力，讓學生思維更加活躍，從而促進小學生認知能力的發展。此外，游戲具有娛樂性、競爭性和教育性，在課堂中運用游戲，給學生提供良好的學習環境，幫助小學生理解和學習數學知識，培養小學生的思維和思想，可以優化小學生的知識結構，健全小學生的人格和品質。[2]

二、游戲在小學數學課堂中的有效運用

1.利用游戲導入數學知識

在導入新課時，由于小學生知識水平、理解能力的差異，很難達到良好的效果，所以，針對這種情況，小學數學教師可以結合教學內容，運用游戲的方式，導入新課，迅速地集中學生的注意力，讓學生在最佳的狀態中學習新知識，以提高課堂教學的效率。例如，在學習“能被2整除的數的特征”時，小學數學教師可以寫出52、98、134、240、156、314等數字，提問學生這些數字能不能被2 整除，經過計算之后，學生發現這些數字都能夠被2 整除，然后，小學數學教師可以讓學生自己準備一個數字，計算一下能不能被2整除，要求學生隨意給出一個數字，并且迅速判斷出這個數字能否被2 整除，當學生的興趣被激發之后，小學數學教師可以詳細講解一下能夠被2 整除的數字的特點，讓學生結合教師的講解進行驗證，以活躍學生的思維，提高學生的課堂參與熱情。

2.利用游戲活躍課堂氛圍

小學生的注意力不穩定，自我控制能力較差，在以往的課堂教學中，教師單一、固定的教學方法，壓抑了小學生的天性，導致小學生的學習動機不高，所以，小學數學教師可以將游戲引入到課堂活動中，為學生創造一個活躍、輕松的教學氛圍，改變學生被動、消極的學習狀態，以取得良好的課堂教學效果。例如，在學習“分類”這一概念時，小學數學教師可以設計一個“找朋友”的游戲，讓小學生將水果、車輛、小動物等同類物品放到一起，緩解小學生的緊張情緒，降低教學的難度，強化學生對“分類”的記憶，從而提高小學生的認知水平。[3]

3.借助游戲培養小學生的學習興趣

傳統的數學教學主要是以教師的口頭講解為主，學生往往是按照教師的要求來學習，這種教學方法，不利于小學生思維能力的發展，所以，在日常教學中，小學數學教師應該改變傳統的教學模式，合理運用游戲，讓學生自己去尋找、探究數學知識，充分調動學生的積極性，以豐富小學生的數學知識，提高小學生的數學知識水平。例如，在講解“空間與圖形”時，小學數學教師可以設計“猜一猜、摸一摸”的游戲，提前準備一些實物模型，讓小學生輪流上講臺上摸一摸，然后要求小學生用自己的語言來描述一下自己摸到的模型的特點，要求小學生自己動手畫出摸到的圖形，以增強數學教學的吸引力，激發小學生的學習意識。

4.通過游戲強化學生對教學內容的記憶

小學生的記憶力不高，只有通過反復練習，才能掌握數學知識，但是，在學習過程中，一味的反復練習，會加重學生的學習負擔，讓學生產生厭倦和恐懼的心理，所以，在日常教學中，小學數學教師可以通過游戲的方式，強化學生對教學內容的記憶，幫助學生建立完善的數學知識體系，以促進小學生數學學習能力的發展。例如，在學習《有余數的除法》時，小學數學教師可以采用角色扮演法的方法，帶領小學生玩“老鷹抓小雞”的游戲。游戲規則是：老鷹出一道計算題，如果小雞答對了，老鷹就會放掉小雞，如果小雞答錯了，老鷹就會吃掉小雞。教師自己扮演老鷹，讓學生扮演小雞，然后老鷹分別問小雞“5 ÷2=？9 ÷ 4= ？7 ÷3=？”，一旦學生回答錯誤，老師就會給出一定的懲罰，這樣課堂氣氛就會活躍起來，學生的精神也會高度集中，課堂教學效率也就自然提高了。

5.使用游戲培養學生的綜合能力

數學具有嚴密的邏輯性，能夠讓學生形成較強的思維能力，但是，數學概念、數學公式和定理過于抽象，不容易被小學生理解和掌握，所以，在教學過程中，小學數學教師可以使用游戲，鍛煉學生的動手能力和動腦能力，培養小學生的數學思維，以提高小學生的綜合能力。比如，在講解“圖形的認識”時，小學數學教師可以組織學生玩“拼一拼，剪一剪”的游戲，給出三角形、正方形和長方形的實物模型，讓小學生自己動手做出三角形、正方形和長方形，然后讓小學生根據自己的喜好，將三角形、正方形和長方形等進行組合和拼湊，充分發散小學生的想象力和創造力，培養小學生的動手能力和創新能力，從而提高小學生的綜合能力。另外，在使用游戲時，小學數學教師應該充分考慮教學內容和小學生的實際情況，明確制定游戲規則，讓小學生在有序、活躍的游戲環境中學習數學知識，促使小學生能夠真正喜歡上數學課程，以獲得事半功倍的教學效果。[4]

總而言之，采用游戲的方式開展小學數學教學活動，可以讓學生在游戲的過程中，掌握數學知識，喜歡上數學課程。在教學的過程中，小學數學教師應該根據小學生的年齡特點和認知規律，合理使用游戲，幫助小學生學習課本內容，促使小學生能夠積極、主動地參與到課堂活動中，不斷增強小學生的數學學習熱情，以提高小學生的數學知識水平，促進小學生數學學習能力的發展。

參考文獻

[1]羅衍慧.小學數學課堂數學游戲的巧妙運用分析[J].新教育時代，2015（11）：123-125.

[2]李東.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J]赤子.2016（12）：189-191.

[3]張夢.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J]新教育時代，2014（10）：261-264.

[4]李媛媛.小學數學課堂中游戲化教學的應用[J]教育，2016（02）：278-281.