信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合

摘 要：新科技突飛猛進，信息技術步入全新的時代，在小學語文教學中借助信息技術來進行教學更是大趨勢。教師應該通過創設情境，激發興趣；突破重點，加深理解；巧用網絡，體驗快樂以及拓展閱讀，提升價值等方式來增強小學語文閱讀教學效率。

關鍵詞：信息技術 小學語文 閱讀教學

將信息技術和小學語文閱讀教學進行有效整合，主要是把語文教學當作平臺，將信息技術當作工具與方法有機融合在語文閱讀教學當中，提高語文閱讀教學的課堂質量，使學生利用信息技術自主閱讀、探究和解決問題。訓練小學生的綜合運用能力，培養他們的素質。

一、創設情境，激發興趣

小學語文教師要在閱讀教學中借助多媒體技術構建一個逼真的教學情境，以促進學生結合原有的知識進行所需要的信息選擇，清除閱讀的障礙，構建情景，培養學生對學習內容的興趣，讓學生在寬松和諧閱讀氛圍中，自主學習，自主探究，就能夠很好地使學生有效地閱讀。比如，在對《我愛大海》進行教學時，筆者結合課文特點，在課堂教學中充分利用多媒體進行教學，將學生帶領到作者闡述的浩瀚無際、變幻無窮的大海之中。在這節課中，筆者設立三個情境。第一個情境是播放大海視頻，問：“你們喜愛大海嗎？大海給你們留下了什么印象？ 喜愛它什么？”學生產生濃厚興趣后，各抒己見；第二個情境是播放大海清晨、上午、傍晚、夜晚四個時段視頻后，問：“你喜愛哪個時段的大海？為什么？”學生興趣更濃，滔滔不絕的發言；第三個情境是視頻配樂朗讀。筆者將全班同學自由分成清晨、上午、傍晚、夜晚四個小組，進行視頻配樂朗誦。在這樣的一個積極、活躍的氣氛中，學生的主體地位突顯出來了。因為具備了自主探究愿望的學生——他們更加積極主動選取喜愛的景物，所以，當小組進行匯報朗讀時，學生讀的是那樣的美，那樣的激情呀！然后讓學生們針對自己組中選取的相關景物進行詳細的匯報，總結大海的四個時段景物特點，讀沒讀出作者表達的思想感情，效果很好。

二、突破重點，加深理解

在閱讀的教學中，詞語與句子就是文章的細胞，只有這些優秀的細胞組成一個優美有靈魂的主題，那就是文章。常言道：“字不離詞，詞不離句”，要想深入理解文章主要內容與體會作者思想感情就一定要吃透字詞，理解句段。要想很好地完成閱讀教學，就一定要把讀落到實處，利用多媒體課件提供一些具體生動的視聽資料，刺激學生的感官，增強讀的效果，把抽象的文字與具體事物聯系起來，讓學生聽其音，觀其形，感其意。在對《過故人莊》這一首古詩進行教學的時候，由于時代的變遷，學生無法理解“開軒面場圃，把酒話桑麻”中的“軒”“場圃”“桑麻”等一些詞語。這時便借助信息多媒體來處理這個難題。設計一幅恬靜優美的田園風光圖，配上悅耳的音樂，教師富有感情地朗讀，學生品味，激發興趣，在此基礎上順勢理解詞義，品味詩句含義，體會詩人的思想感情，為本詩學習打下良好的基礎。

又如唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩《江雪》，只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜寒冷的境地。對五年級的學生來說，借助注釋讀懂詩句的意思沒有什么大的困難，但要入意境、悟詩情、體味作者所要表達的清高而孤傲的情感和郁悶的心情，僅憑課文提供的信息是遠遠不夠的。學生必須了解一定的背景知識，才能鑒賞詩句，與詩人對話，才能讀出凜冽的寒氣及漁翁的形象所折射的意境。所以課前可要求學生上網搜集詩人的生平資料和作品的創作背景，進行交流共享。這樣，學生領悟詩情就深刻多了。

三、巧用網絡，體驗快樂

對媒體技術的進一步參與使小學語文閱讀錦上添花，讓語文課堂教學的不同資源表現出各自潛在的多彩與新穎，大大地增強了學生學習語文的快樂。互聯網超強的交流性讓語文學習更加高效和便捷，學生收集資料，交流思想，共享資源，擴大視野，體會快樂。比如，在教學《滄海日出》一文中，讓學生收集海上日出前，日出時，日出后的視頻，同學們展示視頻，進行對比討論各自的特點后，結合課文，從字、詞、句入手，抓住特點，感受作者的情感，進一步體會大海之美。又如在《探索海底世界》一文中，讓學生查找海底的視頻和海底的物產資料，增長了知識，增強學習的快樂和對美的體驗。所以，在互聯網大環境下，身為教師發掘學生的學習特點，利用信息技術為孩子提供欣賞美，鑒賞美，體驗美的機會，再進行適當點撥與引導，才能增強小學語文閱讀教學有效性，增強學生的自學能力和感知的能力，真正體驗到學習的快樂。

四、拓展閱讀，提升價值

在小學語文閱讀教學中，教師根據實際情況給學生推薦某些有益的網上閱讀材料，提高學生的閱讀量，達到課內外的有效溝通，增強課堂教學質量，增強學生的素質。譬如，在教學美國著名的批判現實主義作家歐·亨利的《最后的常春藤葉》一課后，在網絡中下載他的作品《白菜與皇帝》。在教學中國當代著名作家馮驥才的《賤賣海張五》一課后，下載他的作品《神鞭》。又如在教學作家林清玄的《桃花心木》一課后，下載他的作品《白雪少年》等等。如此激發學生去讀教材外的更多作品的興趣，巧妙地找到了課內外閱讀的切合點，借助互聯網的豐富資源以及多媒體的快捷、方便的優勢，提高了學生課外閱讀量，拓寬了學生的知識面，開闊了他們的視野，增強了知識的積累。培養了學生信息修養和利用信息技術自主閱讀，探究和解決問題的能力，提升學生閱讀能力和效率。讓小學語文閱讀插上信息技術的翅膀，有效的促進了學生的發展。

作者簡介

姜永成（1960年）男，黑龍江省七臺河市勃利縣，漢族，中小學一級，大專，研究方向：信息技術與小學語文閱讀教學的有效

整合。