王蓉
摘 要:社會的進(jìn)步和發(fā)展,讓人們更為重視教育,特別是在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中,要對學(xué)生的地位有何種定位以及教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才,是教育界普遍關(guān)心的問題。小學(xué)語文教學(xué)中,教師要通過有效課堂,逐步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 教學(xué) 學(xué)生 主體地位 分析
無論是傳授給學(xué)生知識,還是開發(fā)他們的智力,無論是培養(yǎng)學(xué)生的情感,還是培養(yǎng)他們的思想品德,都需要學(xué)生的參與,而教師也無法代替學(xué)生的讀書、分析、思維,更不能將語文知識強行灌輸給學(xué)生。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,要想讓學(xué)生掌握更多的知識,提高學(xué)習(xí)能力,教師要充分尊重學(xué)生,平等地看待每一位學(xué)生,要把他們當(dāng)做課堂的主人,使學(xué)生樹立主體意識,這樣他們才會積極地參與到教學(xué)活動中,才能夠在知識、能力、思想等方面都獲得較好的發(fā)展和進(jìn)步。[1]
一、小學(xué)語文中落實學(xué)生主體地位的重要意義
1.提升教學(xué)的有效性
在小學(xué)語文教學(xué)中,要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中,就要讓學(xué)生主動融入到課堂內(nèi),研究或者學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,使學(xué)生全面、具體地掌握教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。[2]
2.提升學(xué)生的積極性
小學(xué)語文教學(xué)中,教師對學(xué)生的主體地位有一定的認(rèn)知,但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,對于提升學(xué)生主體地位內(nèi)心會有排斥,特別是在初期實行過程中,由于教師和學(xué)生雙方都要適應(yīng)此教學(xué)模式,必然會滯緩課堂進(jìn)度,甚至有部分教師主觀認(rèn)為這種教學(xué)模式對提升教學(xué)效率的效果并不大,導(dǎo)致教師在整個過程中棄用了該教學(xué)方法。其實運用此類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生全面了解知識內(nèi)容,提升教學(xué)的有效性,進(jìn)而快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,與此同時把更多的課堂時間交給學(xué)生支配,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]
二、營造輕松和諧的課堂氛圍
1.教師要注意自己的言談舉止和情感流露
作為小學(xué)語文教師,我們在平時要和學(xué)生打成一片,既當(dāng)孩子們的老師,又當(dāng)他們的朋友,再加上一點幽默感,這樣的老師是受學(xué)生歡迎和喜歡的。學(xué)生會樂于與老師交流生活和學(xué)習(xí)中的問題,自然而然,當(dāng)教師走進(jìn)課堂后,學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)是輕松愉悅的事情。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造良好學(xué)習(xí)氛圍
如何使學(xué)生興趣盎然、積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中,使枯燥的文字變得生動形象,教師需要尋找能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的信息,找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合點,使他們主動參與到教學(xué)活動中。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以此來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如,小學(xué)語文教材中有不少童話故事,包括《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》《美麗的小公雞》等,教師可以讓學(xué)生扮演故事中的不同角色,或朗讀、或表演,寓教學(xué)于活動中,學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境。這樣,避免了教師一味地靜態(tài)講解,有助于讓學(xué)生在動手操作或用眼觀察的主體性活動中學(xué)習(xí)課文。此外,教師還可以用圖片、實物等直觀教具演示,用音樂、聲響營造氣氛,讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動積極地參與到教學(xué)中來。
三、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有效措施
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮其主體地位
小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段,學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)方法還不成熟,因而需要教師引導(dǎo),同時可以借此放寬學(xué)生的視野,不要將很多問題都局限在小范圍內(nèi),要讓學(xué)生通過生活或者游戲的方式感悟語文,目的是展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如,講解《祖國的春天》時,主要是借助開放式的教學(xué)模式進(jìn)行,詩歌的主體是歌頌對祖國的熱愛情懷,故此教師在教學(xué)時就要讓學(xué)生從春天的景色出發(fā),然后比較學(xué)生描寫的春天和詩歌中的春天有哪些不同,運用該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容的,掌握學(xué)習(xí)方法,有助于落實課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
2.運用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中,理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣。很多學(xué)生已習(xí)慣被動學(xué)習(xí),所以沒能真正體會過主動學(xué)習(xí)的樂趣所在。為詳盡說明,可以通過以下兩個案例做簡要介紹。第一,多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過程中,要不斷地集合課程內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境,使學(xué)生能快速地融入教學(xué),深入到具體的學(xué)習(xí)重。例如,小學(xué)四年級課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠?qū)χR有綜合性的認(rèn)知,我讓學(xué)生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢,截取了《地理中國》中的秦朝兵馬俑片段,學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史,仿佛置身其中,這對接下來的課程將大有裨益。第二,要營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍,情境教學(xué)是實踐的最佳路徑。例如,四年級下冊《大自然的啟示》教學(xué)中,教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,可以利用課外活動中春游或者秋游的機會,讓學(xué)生主動接觸自然,為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。[4]
3.通過小組合作發(fā)揮學(xué)生的主體性
小組合作中,為讓小學(xué)語文教學(xué)活動取得實效,就要積極運用各類方法完成教學(xué)過程,讓學(xué)生了解得更加透徹。教師要把課堂教學(xué)實踐活動的進(jìn)行主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)讓給學(xué)生,不斷地引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生確立課堂的主體地位。例如,教師在給學(xué)生講解《和時間賽跑》這一教學(xué)內(nèi)容的時候,會通過讓學(xué)生了解課堂主體合作模式培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。第一,教師要先了解文章內(nèi)容,并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做好講解和介紹,然后由教師將學(xué)生分成幾個小組,給學(xué)生制定小組討論內(nèi)容,并要求學(xué)生對時間這一話題做必要的課前準(zhǔn)備,讓學(xué)生說明時間的重要性,明白時間可以讓人成功。在教學(xué)中,教師要適度地給予學(xué)生引導(dǎo),讓學(xué)生樹立正確的價值觀,目的是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最佳。
結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位,首要前提是教師足夠重視學(xué)生的主體地位,其次是借助適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生主動體現(xiàn)自身的主體地位。教師必須改變教學(xué)理念,借助“強化學(xué)習(xí)趣味性”“改善教學(xué)思維”“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”等方式展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]孟永霞.淺談?wù)Z文教學(xué)導(dǎo)入新課如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].成功(教育),2011,06:87.
[2]劉淑華.淺談如何在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].中國校外教育,2013,05:107.
[3]劉麗媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].學(xué)周刊,2012,24:23.
[4]田健健.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國校外教育,2015,13:47.