淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

王蓉

摘 要：社會的進(jìn)步和發(fā)展，讓人們更為重視教育，特別是在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，要對學(xué)生的地位有何種定位以及教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才，是教育界普遍關(guān)心的問題。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過有效課堂，逐步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 學(xué)生 主體地位 分析

無論是傳授給學(xué)生知識，還是開發(fā)他們的智力，無論是培養(yǎng)學(xué)生的情感，還是培養(yǎng)他們的思想品德，都需要學(xué)生的參與，而教師也無法代替學(xué)生的讀書、分析、思維，更不能將語文知識強行灌輸給學(xué)生。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生掌握更多的知識，提高學(xué)習(xí)能力，教師要充分尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，要把他們當(dāng)做課堂的主人，使學(xué)生樹立主體意識，這樣他們才會積極地參與到教學(xué)活動中，才能夠在知識、能力、思想等方面都獲得較好的發(fā)展和進(jìn)步。[1]

一、小學(xué)語文中落實學(xué)生主體地位的重要意義

1.提升教學(xué)的有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生主動融入到課堂內(nèi)，研究或者學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生全面、具體地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。[2]

2.提升學(xué)生的積極性

小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的主體地位有一定的認(rèn)知，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對于提升學(xué)生主體地位內(nèi)心會有排斥，特別是在初期實行過程中，由于教師和學(xué)生雙方都要適應(yīng)此教學(xué)模式，必然會滯緩課堂進(jìn)度，甚至有部分教師主觀認(rèn)為這種教學(xué)模式對提升教學(xué)效率的效果并不大，導(dǎo)致教師在整個過程中棄用了該教學(xué)方法。其實運用此類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生全面了解知識內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，與此同時把更多的課堂時間交給學(xué)生支配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

二、營造輕松和諧的課堂氛圍

1.教師要注意自己的言談舉止和情感流露

作為小學(xué)語文教師，我們在平時要和學(xué)生打成一片，既當(dāng)孩子們的老師，又當(dāng)他們的朋友，再加上一點幽默感，這樣的老師是受學(xué)生歡迎和喜歡的。學(xué)生會樂于與老師交流生活和學(xué)習(xí)中的問題，自然而然，當(dāng)教師走進(jìn)課堂后，學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)是輕松愉悅的事情。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

如何使學(xué)生興趣盎然、積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，使枯燥的文字變得生動形象，教師需要尋找能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的信息，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合點，使他們主動參與到教學(xué)活動中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如，小學(xué)語文教材中有不少童話故事，包括《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》《美麗的小公雞》等，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，或朗讀、或表演，寓教學(xué)于活動中，學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境。這樣，避免了教師一味地靜態(tài)講解，有助于讓學(xué)生在動手操作或用眼觀察的主體性活動中學(xué)習(xí)課文。此外，教師還可以用圖片、實物等直觀教具演示，用音樂、聲響營造氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動積極地參與到教學(xué)中來。

三、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有效措施

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮其主體地位

小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)方法還不成熟，因而需要教師引導(dǎo)，同時可以借此放寬學(xué)生的視野，不要將很多問題都局限在小范圍內(nèi)，要讓學(xué)生通過生活或者游戲的方式感悟語文，目的是展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如，講解《祖國的春天》時，主要是借助開放式的教學(xué)模式進(jìn)行，詩歌的主體是歌頌對祖國的熱愛情懷，故此教師在教學(xué)時就要讓學(xué)生從春天的景色出發(fā)，然后比較學(xué)生描寫的春天和詩歌中的春天有哪些不同，運用該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容的，掌握學(xué)習(xí)方法，有助于落實課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

2.運用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣。很多學(xué)生已習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，所以沒能真正體會過主動學(xué)習(xí)的樂趣所在。為詳盡說明，可以通過以下兩個案例做簡要介紹。第一，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)重。例如，小學(xué)四年級課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，截取了《地理中國》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對接下來的課程將大有裨益。第二，要營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實踐的最佳路徑。例如，四年級下冊《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動中春游或者秋游的機會，讓學(xué)生主動接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。[4]

3.通過小組合作發(fā)揮學(xué)生的主體性

小組合作中，為讓小學(xué)語文教學(xué)活動取得實效，就要積極運用各類方法完成教學(xué)過程，讓學(xué)生了解得更加透徹。教師要把課堂教學(xué)實踐活動的進(jìn)行主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)讓給學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生確立課堂的主體地位。例如，教師在給學(xué)生講解《和時間賽跑》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，會通過讓學(xué)生了解課堂主體合作模式培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。第一，教師要先了解文章內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做好講解和介紹，然后由教師將學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生制定小組討論內(nèi)容，并要求學(xué)生對時間這一話題做必要的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生說明時間的重要性，明白時間可以讓人成功。在教學(xué)中，教師要適度地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，目的是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最佳。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首要前提是教師足夠重視學(xué)生的主體地位，其次是借助適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生主動體現(xiàn)自身的主體地位。教師必須改變教學(xué)理念，借助“強化學(xué)習(xí)趣味性”“改善教學(xué)思維”“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”等方式展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孟永霞.淺談?wù)Z文教學(xué)導(dǎo)入新課如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].成功（教育），2011，06：87.

[2]劉淑華.淺談如何在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].中國校外教育，2013，05：107.

[3]劉麗媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].學(xué)周刊，2012，24：23.

[4]田健健.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國校外教育，2015，13：47.