新課改下高中語文課堂教學的思考

韓萍萍

摘 要：新一輪新課程改革已經在全國各地如火如荼地展開。新課程的實施離不開學生學習方式的轉變。傳統的填鴨式學習方式過分強調接受和掌握，缺乏主動性、積極性和能動性。因此，教師必須沖破傳統的教學模式，積極探索合乎新課程要求的教學方法，努力幫助學生形成以自主、合作、探究為特征的學習方式。

關鍵詞：新課改 高中語文 體會

在教學中，應如何突出學生的主體地位，貫穿新課改理念，培養學生的創新思維呢？ 我覺得在新課標下的高中語文教學中，既需要更新教育觀念、建立創新教育理論，更需要在教學實踐中構建新的教學模式、采用新的教學方法。要構建創新教學模式，就要優化教學過程諸要素，實現教師與學生之間的全新配合。[1]

我在教學中有以下幾點體會：

一、教師要具有不斷創新的教學理念，為培養學生創新能力提供條件

首先要有全面、系統的理論素養。如心理學、教育學、哲學等基本理論。這些不僅可以為我們的教學提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現代教育思想和觀念，特別是現代高科技發展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調動學生的感知器官，如投影教學、廣播錄音教學、多媒體教學， 教師就應該善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內部消化，運用到創新教育的實踐中去。最后，還應不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到因材施教、因人用教。有了這些理論素養，我們可以明確創新教育的指導方針，可以運用創新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調動學生的情、知、意，實現學生思維的創新和能力的發展。[2]

我們在教學中必須牢固樹立創新意識，更新自己的知識體系，不斷培養創新精神，努力尋求教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”而教師作為點燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創新教育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發學生的創造個性，引導學生的思維創新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。[3]

二、運用多種手段，培養學生具有創新意識

教師在擁有不斷創新的教學理念后，就應運用多種手段，培養學生具有創新意識，使學生自己主觀上就想創新，也敢于創新，從而不斷提高創新能力。 要培養學生的創新能力，一定要注重培養其創新人格。高中學生還未進人直接創造的黃金時期，他們的主要任務是繼承前人的創造成果，在繼承學習中培養創造力和創新人格。培養創新人格，實質上就是讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創新品格。一句話，即培養學生日后成為創造型人才所必備的博大的人文精神。讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們日后發揮創新能力、實現人生價值備下深厚的人格底蘊。總之，我們語文教師應該是以語文為載體的學生的人生導師。[4]

美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。 課堂上始終保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。 這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。[5]

三、采取多種教學方法，培養學生創新能力

只有教學方法上不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。也只有這樣，才能激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

首先，教學方法要多變。要因教材、因學生、因時間、因地點而靈活多變。或講授法、或討論法、或練習法、或點撥法，或讀書筆記法。 其次，有效充分的利用現代教育技術和手段。如幻燈、錄像、多媒體等。此外，教師要通過構建探索性合作的學習方式來激發學生的創造力。教師在課堂上應盡量設計“一石激起千層浪的問題” ，讓學生分組討論，各抒己見。挖掘學生智力，培養創新能力，使學生將課本知識與生活實際有機的結合起來，推陳出新，學以致用。教師引導學生提出一些有份量的問題，把握火候，精點巧導，讓學生從不同角度去思去想，沖出“圍城”，教師最后集思廣議，當好裁判員，就能水到渠成，瓜熟地落地培養學生的逆向思維，發散性思維。[6]

四、語文課外活動中激發學生創新的火花，培養學生創新能力

豐富多彩的課外活動是深化學生創新品質和創新能力的需要，是課堂教學的必要補充。在抓緊課堂教學的同時，開展一系列的語文課外活動，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、學術報告等。豐富多彩的課外活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，富有創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創新能力。[7]

參考文獻

[1]何英.新課標下高中語文教學中語感的培養初探[J].課外閱讀旬刊，2013（6）：153.

[2]林海榮.新課程新探索--新課標下對高中語文教學的幾點感受[J].試題與研究：新課程論壇，2013（15）：2.

[3]李俠.高中語文反思性教作芻議--新課改理念下的語文課堂教學的反思與體會[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012（7）：78.

[4]朱惠慧.新課改背景下的高中語文情感教學探討[J].中國教育技術裝備，2011（4）：5-6.

[5]吳芳.如何構建語文教學的和諧情感氛圍——新課標下的高中語文教學淺談[J].神州旬刊，2012（6）：73.

[6]崔文娟.淺談新課改下高中語文情感教學[J].未來英才，2015（6）：156.

[7]李瑩翡.新課改下高中語文教學探索[J].情感讀本，2016（2）：94.endprint