合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊慧宇

摘 要：合作學(xué)習(xí)可以有效促進學(xué)生在高中英語教學(xué)當中主動參與，幫助學(xué)生對高中英語理解，因此，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中非常適用。本文筆者對合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析探討，希望對相關(guān)從業(yè)人員具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

引言

高中英語教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，由于語言環(huán)境和辦學(xué)條件的制約限制了學(xué)生英語現(xiàn)有水平的突破。合作學(xué)習(xí)為高中英語教學(xué)提供了有效教學(xué)方式，它不僅彌補高中英語教學(xué)的不足，而且促進了學(xué)生之間的分工合作，為全面提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力貢獻了力量。[1]

一、高中英語合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及必要性

第一，合作學(xué)習(xí)概念最早誕生在美國，它是在完成共同任務(wù)目標的激勵下，采用小組分工合作的方式，積極地為每個學(xué)生都建立起與目標的直接聯(lián)系，然后鼓勵學(xué)生在共同參與的過程中最終實現(xiàn)自己的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以形成學(xué)生良好的認知品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)可以對目標進行必要的分解，從而在小組成員的共同努力中降低難度。合作學(xué)習(xí)是當今高中英語教學(xué)中普遍倡導(dǎo)推行的一種教學(xué)方式，有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。第二，合作學(xué)習(xí)具有極強的交流性與互助性，它為學(xué)生搭建了良好的英語學(xué)習(xí)平臺，消除了學(xué)生在英語練習(xí)過程中的緊張感。首先，合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，切實提高學(xué)生聽說讀寫譯等方面能力。其次，合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，能增進學(xué)生之間的友誼，是培養(yǎng)學(xué)生群體交往能力的重要渠道。[2]

二、高中英語合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢對比

第一，合作學(xué)習(xí)是提升高中英語教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生實際英語應(yīng)用能力的重要手段。它主要表現(xiàn)為以下優(yōu)勢特點：首先，把合作學(xué)習(xí)引入高中英語教學(xué)，可以真正地為學(xué)生營造較為熟悉的語言交流氛圍，學(xué)生能在更放松的語言環(huán)境中進行自由交流。英語課堂不再單純的由教師掌握；其次，教師可以通過學(xué)生交流的情況，對教學(xué)過程和教學(xué)方法做深刻的反思從而有力解決教學(xué)中的問題；再次，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過多種人物角色的模擬，積極的發(fā)揮出學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生進行創(chuàng)造性的情感和言語表達。

第二，合作學(xué)習(xí)引入英語課堂的目的是為了給學(xué)生提供更為熟悉的交流場景，促進學(xué)生在平等的氛圍里充分地交流，但在實際運用的過程中仍然存在問題需要教師注意：首先，許多英語教師沒有掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒有發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生語言交流興趣，拓展學(xué)生語言思維與提升英語應(yīng)用能力的作用。往往使合作學(xué)習(xí)變得形式化，嚴重脫離了合作學(xué)習(xí)的初衷與英語教學(xué)實際；其中，由于學(xué)生能力水平不同，不是所有學(xué)生都有強烈的合作意愿，有的學(xué)生合作意識較低，合作交流的內(nèi)容水平不高，不能起到充分交流鍛煉的作用；另外，小組的搭配往往不恰當，有時過于注重強弱搭配，沒有對優(yōu)等生起到積極的訓(xùn)練作用，而有的搭配又不能發(fā)揮對水平較低學(xué)生帶動作用，降低了合作學(xué)習(xí)的效率。

三、高中英語合作學(xué)習(xí)的主要策略

第一，教師不僅要建立較為成熟的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，而且要幫助學(xué)生樹立積極的合作意識：首先，教師要讓學(xué)生領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)是小組成員共同的任務(wù)并共同進行英語實踐，要允許學(xué)生充分表達意見，積極促進學(xué)生使用創(chuàng)新的解答問題方式。其次，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的合作意識，應(yīng)當為學(xué)生設(shè)置踴躍進行合作的活動，積極的引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式共同完成任務(wù)并分享成功的喜悅；其次，合作學(xué)習(xí)還在于為學(xué)生設(shè)置恰當?shù)暮献鞣諊?，從而引?dǎo)學(xué)生合作中體驗快樂，在合作中共享成果。

第二，合作學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生有合作的積極意愿，而且要求學(xué)生懂得必要的合作技巧，懂得如何進行有效積極的溝通。首先，要明確小組合作的目標，要為小組成員安排具體的任務(wù)分工，使所有學(xué)生各司職和各顯其能；其次，要建立小組成員間的彼此信任感，能在別人遇到困難時給予必要的幫助，能集思廣益地解決遇到的問題，能發(fā)揮團體協(xié)作的力量；再次，讓學(xué)生學(xué)會正確的溝通和傾聽別人的意見，能夠按照順序進行有條不紊地表達，要學(xué)會尊重他人的想法與觀點，并且能在實際中驗證結(jié)論。

第三，合作學(xué)習(xí)建立在完成團體性任務(wù)的基礎(chǔ)上，完成任務(wù)的過程實際上也就是運用學(xué)生手里掌握的資源進行語言信息加工的過程，為了提高學(xué)生合作的效率，在活動設(shè)計上最好遵從以下幾點：首先，任務(wù)應(yīng)當是開放和創(chuàng)新性的，任務(wù)的答案應(yīng)當不是唯一的；其次，活動的難度不要太高，要注意適當照顧組內(nèi)水平較弱的學(xué)生，要幫助不同學(xué)生找準組內(nèi)合作活動的定位，促進所有學(xué)生都得到鍛煉。

第四，使用合理的合作活動形式。正確的形式是發(fā)揮效率的前提，教師更應(yīng)當采用正確的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了促進合作學(xué)習(xí)活動的有效開展，應(yīng)當為學(xué)生設(shè)計多種合作形式：首先，運用獨立思考相互交流的合作形式，先讓學(xué)生對教師提出的問題做獨立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生進行交流，最后再將交流的內(nèi)容與全班同學(xué)分享；其次，可以使用拼圖活動的方式，讓所有學(xué)生只完成任務(wù)的某一個板塊，然后再將每個人負責的部分予以必要整合，這樣可以達到共同促進理解的目的。例如，在聽力練習(xí)中讓每個學(xué)生個側(cè)重的聽不同部分，然后再交流每個人聽到的部分，這樣可以起到合作交流目的。第三，可以開展接力活動，讓學(xué)生們針對某個問題不斷地接力探討下去，這樣一個接一個地傳遞，最終在學(xué)生們的共同努力下完成同一個問題。合作分工形式多種樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇。

第五，教師優(yōu)化評價和激勵方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作意識。合作學(xué)習(xí)就是將“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標。評價時將個人之間的競爭改為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，使組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局形成“，繼而使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。對各個小組及時的進行評價，主要是對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中交流討論情況和學(xué)生團結(jié)互助的團隊精神的體現(xiàn)進行評價，用這種對集體的評價激勵學(xué)生小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和合作意識。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)的重要手段，在合作過程中要給學(xué)生留下充足的合作時間，積極發(fā)揮教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，并且注意把課內(nèi)合作延伸到課外，同時采用有效方式對學(xué)生的合作進行評價，以便達到良好合作效果。

參考文獻

[1]王小平.合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2014（8）.

[2]杜富珍.英語教學(xué)中如何搞好合作學(xué)習(xí)[J].甘肅教育，2013（8）.endprint