“五到”打造高效英語課堂

許蓓蓓

摘 要：英語是一種語言技能，作為語言，英語本身就離不開聽、說、讀、寫。所以高效的英語課堂教學，也必須圍繞著如何調動學生進行聽說讀寫的訓練來開展。要使學生在課堂教學的過程中要做到，“眼到（see）—動眼看，口到（speak）—動口說，耳到（hear）—動耳聽，手到（write）—動手寫，心到（remember）—動腦想。”

關鍵詞：語言技能 英語教學 “五到”

一、眼到（see）

要上好英語課，教師首先要成功地吸引學生的視線。只有學生認真地用眼睛看準了，才能把準確的信息傳到大腦。課堂上，學生要雙眼緊隨教師觀察教師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。學習語法知識技能時，學生必須細心觀察，分辨出不同時態、語態和表達方法之間的細微差異，從而掌握正確的語言表達方法。比如教授單詞時，學生必須清楚教師所教的單詞的詞形：是雙音節、單音節還是多音節詞。一些讀音相同，拼法與詞義相異的詞，需要細心辨認。例如：sun（太陽）和son （兒子）；see（看見）和sea（海）；flower（花）和flour（面粉）；peace（和平）和piece（片、塊）；later（后來）和later（后面的）。而一些讀音相近，拼法近似的單詞，就更讓人感到頭痛。如：advice和advise；class和glass；full和fool；cook和cock。又如，saw這個詞，可以是動詞see 的過去式，也可以是名詞“鋸子”；如果把這個詞三個字母順序顛倒過來，就成了was。又如，“now”是現在，如把字母n移到最后，就成另一個詞own“自己的”；如果字母w和n的位置對換一下，就成了win的過去式won“獲勝”，如果它前面加上一個字母k，又成了另一個詞know。這些，都要學生用眼睛仔細去觀察。[1]

二、口到（speak）

看準了，還要讀準，這就要“口到”。“口到”主要是拼讀、朗讀、背誦等基本功。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，學生最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是讀課文和詞匯時，學生只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。因此，讓學生大膽開口說英語是英語課堂教學中最重要最關鍵的一個環節。[2]

“口到”的目的是要將無聲的材料變成有聲的交流，在英語語言交流中去培養語感。不然只能是“啞吧式”英語，達不到交際的目的。

三、耳到（hear）

學習任何一種語言，開口說之前一定要有聽的先導。因此，在課堂上，認真聽講是十分必要的，學生不但要專心聽教師對知識的講解，而且要認真聽教師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語，以適應交際的需要。聽見聽懂教師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會教師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。有時光是看和讀，是分辨不出什么來的，邊讀邊聽就不一樣了。例如，獨詞句“Yes？”用升調讀，就表達了疑問；“Yes.”用降調讀，就表達了肯定。這些都務必要學生仔細地靠聽來分辨和吸收。可見，如果耳不到，學生則很難理解對話的意思。

另外，“耳到”可以增強記憶，加深理解。聽是一種接受性的技能，在語言學習中，人們正是通過這種能力，獲得大量的語言材料和對一種新的語言的認識，從而促進說、讀、寫言語技能的發展。

四、手到（Write）

“手到”，課堂上學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。教師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。

除了記筆記，“手到”的目的不僅是正確地寫出字母、單詞、句子、標點符號，而且要會寫作——寫作文、寫課文概要、寫信、寫日記等。一般說來，運動記憶給人留下的印象比聽覺、視覺等更深刻。而且寫時必然帶有讀的因素，甚至還有明顯的或潛在的說或聽的因素。從而使寫成為綜合性的記憶活動。書寫美觀流暢不但給別人美的感受，自己也能得到美的體驗。手到對學習語言的各個方面都起推動作用。

五、心到（Remember）

“心到”就是要求動腦想，在學習英語教學過程中是很關鍵的。學生在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨教師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。只有用心分析其結構和意義及發音特點，動腦分析思考，才能真正理解英語讀物的內容。要時時刻刻做個有心人，把所學過的英語詞、句子、文章牢記在心。

既然“五到”如此重要，那么英語課堂上如何充分調動學生的“五到”，是英語高效教學課堂的重要保證。

1.進行生動有趣的課前交際，能吸引學生“口到”、“耳到”和“心到”。

語言是交際工具。進行生動有趣的課前交際，是高效英語教學課堂的一個重

要的環節。課前交際的形式主要有：自由交談、自編短劇、課前五分鐘演講、小組合作表演等等。這些方法趣味性強，形式活潑，能夠大面積地調動、激發學生的參與意識，能夠激活學生的思維。讓學生通過聽別人說，自己開口說，集中注意力組織語言去表達自己的觀點和意見，提高了口語表達能力和思維組織語言的能力，調動學習積極性。

2.呈現新課時要多樣化。

要想上好一節高效的英語課堂，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。endprint

3.利用圖片，教師充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實。

物等，讓學生通過仔細觀察，認真思考組織語言，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

4.設計問題導入，教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體。

現課文內容的問題，使學生通過回答問題來調動自己的五種感觀。

5.展開想象。教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想。

象與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。

6.介紹背景 如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景、主要內容、作者生平就能使學生通過聽，產生興趣。

7.開展游戲 游戲是英語課堂教學行之有效的方法之一。不管什么年齡的學生，游戲總是吸引人的，開展游戲能讓學生親身動手體現語言交際，活躍課堂氣氛。

8.在練習鞏固階段要求學生背誦本堂課所學內容，在背誦時，腦子里要呈出一幅圖，背完之后可用簡筆畫把所學內容畫出來。反過來還可以看著圖畫把所學內容復述或背誦出來。這樣使學生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。

另外，充分利用多媒體課件，通過優美生動的聲音、經典的動畫、視頻和影視作品來吸引學生的注意力，當同學們在注意看課件和影視作品的時候首先就做到了眼到，在一些需要強調注意的部分可以反復播放讓同學們跟著朗讀就做到了口到，在整個授課環節中牢牢抓住了學生的注意力那自然達到了耳到，然后讓學生們跟著教師的思路做好課堂筆記就是手到，在課程要結束前對整堂課程內容進行總結，強調重點讓同學們深刻印象就做到了心到。運用聲光媒體后教學活動的節奏必然加快，操練密度、廣度，尤其是口頭操練密度、廣度隨之加大。這樣，既縮短教學時間，又提高了英語課的實踐性，還使英語技能得到全面發展，真可謂一石數鳥。

高效的英語教學課堂，教師要為學生創設逼真的語言活動環境中，要求學生必須眼到、耳到、口到、手到、心到，利用眼、耳、口、手并用實現全身反應，把動覺、視覺、聽覺悟全方位調動起來，一齊投入學習。這樣的學習是立體化的，學生感知深刻，注意力易于集中或分配，各種記憶力都可發揮，想象、思維等智力活動的效率也會提高。智力因素的高效活動，反過來又促進興趣、情感、動力等潛力因素的增強。其結果必然表現為學習積極性、主動性的提高。課堂教學活動也因而事半功倍。

參考文獻

[1]英語教學法：高等教育出版社 李庭薌主編

[2]課堂內外實用英語：北京出版社 王馨編endprint