高等院校思想政治教育第二課堂的有效建設研究

[摘要]高等院校思想政治理論課在時間、空間和教學方式方法上的缺陷限制了思想政治教育成果的深化鞏固，降低了思想政治教育的實效性，亟需具有開放的培養空間、多樣的活動形式和獨特的育人功能的第二課堂的有效參與。在深入剖析我國高校思想政治教育第二課堂存在的主要問題的基礎之上，從高校思想政治教育第二課堂的教學目標、內容選擇、制度化建設、活動設計等方面深入探討如何有效開展高校思想政治教育第二課堂的建設工作，進而促進高校思想政治教育實效性的提高。

[關鍵詞]思想政治；第二課堂；有效建設

[作者簡介]聶懷勇（1983-），男，漢族，籍貫，內蒙古牙克石市，華北理工大學黨委組織部，講師，碩士，主要研究方向：思想政治研究。

[基金項目]本文系2016年河北省教育廳課題：“高校思想政治教育第二課堂建設的有效模式研究”成果，項目編號（SQ161121）。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2017）08-0054-02

一、高等院校開展思想政治教育第二課堂的現實意義

高等教育階段是大學生人生觀、世界觀、道德觀形成的關鍵期，長久以來，我國高等院校都十分重視大學生的思想政治教育工作，第一課堂的開設已經相對成熟，但僅依靠第一課堂來推進大學生思想政治教育工作，在學生參與的積極性、理論聯系實際以及教育效果的持續性等方面顯然還存在不足。與思想政治教育第一課堂相比，第二課堂擁有更加開闊的教育資源與空間、豐富多樣的活動內容與形式以及獨特的育人功能，是幫助大學生實現“知識——信念——行為”轉化的重要途徑，對于提高思想政治教育的針對性和實效性，有效解決理論與實踐相脫節這一頑癥具有重要意義。

二、當前我國高等院校思想政治教育第二課堂存在的主要問題

（一）重視程度不夠

長期以來，高校及從事思想政治教育工作的教師普遍將關注點集中在第一課堂的教學上，而思想政治教育第二課堂教學活動卻沒有得到重視。一些高校的領導和教師對思想政治教育第二課堂缺少正確的設計和管理，導致思想政治教育第二課堂基本處于可有可無的尷尬境地。另外，關于第二課堂的教育理念與體系建設的研究也相對薄弱，致使第二課堂在實際上處于低效狀態。

（二）制度體系缺乏

高校思想政治教育第二課堂普遍缺乏學校層面的頂層設計。多數高校沒有將其納入到思想政治教育教學的工作計劃中。在組織開展思想政治教育第二課堂活動過程中，也缺乏系統的設計與規劃，沒有將思想政治教育第二課堂和思想政治理論課作為整體來制定實施方案，缺乏統一的教育設計環節。

（三）配套保障不足

高校思想政治教育第二課堂普遍存在經費和校內活動場地保障不足的現象。另外，高校思想政治教育第二課堂的活動空間不能狹隘地局限于大學校園里，還需要在社會上積極尋找廣闊的發揮空間。但是在實踐中，思想政治教育第二課堂的校外活動空間極為有限且穩定性不足。此外，師資保障不足也是高校思想政治教育第二課堂存在的不容忽視的問題之一，許多老師對第二課堂的指導完全出于“奉獻”，從而大大降低了教師投身于思想政治教育第二課堂建設工作的積極性。

三、高等院校思想政治教育第二課堂的有效建設探析

（一）明確高等院校思想政治教育第二課堂的教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點。高等院校思想政治教育第二課堂的教學目標是指通過思想政治教育第二課堂活動的有效設計，將高等教育階段的思想政治理論知識與第二課堂活動巧妙的融為一體，使大學生在參加思想政治教育第二課堂活動的過程中，逐漸消化、理解、鞏固和拓展思想政治理論知識，樹立堅定的政治信念，陶冶道德情操。

（二）高等院校思想政治教育第二課堂教學內容的選擇

高等院校思想政治教育第二課堂的教學內容應以高等教育階段大學生思想政治教育的學科理論為基礎，主要包括理想信念教育、愛國主義教育、法制教育、公民道德教育、傳統教育以及素質教育，并應根據國情、校情的發展變化以及大學生普遍關心的社會熱點難點問題不斷與時俱進。

（三）高等院校思想政治教育第二課堂的制度化建設

1、明確認識思想政治第二課堂的本質與功能，將其納入高等教育階段大學生思想政治教育教學的整體培養方案之中，制定明確地教學計劃，將其作為大學生整體培養和教育目標來規劃和實施。

2、成立思想政治教育工作領導小組，系統地設計每一學年的思想政治第二課堂總體活動計劃，同時，積極鼓勵各院系學生會、學生社團、基層教師等根據社會的最新動態和大學生思想狀況及需求申報思想政治教育第二課堂活動計劃，經學校統一協調規劃后形成更加合理、全面的部署。

3、對教師參與第二課堂的設計、指導等工作計算相應的工作量，提高教師參與思想政治教育第二課堂的積極性。

4、建立完善的經費保障制度，在制定預算時為第二課堂活動提供專項經費，以保證各項活動的順利開展。

5、充分發揮高校自身的地域優勢，積極挖掘當地的思想政治教育資源，開辟校外第二課堂活動基地，拓展教育空間。

（四）高等院校思想政治教育第二課堂的活動設計

1、設計原則

（1）與時俱進

在教育過程中，堅持動態理念，做到與時俱進，及時準確地了解社會發展及學生心理發展變化的最新動態，及時把反映時代精神、體現時代特征和傳達時代要求的內容補充到教學中來，采取能夠體現新時期發展需要的方式方法，始終堅持用動態的、發展的眼光設計整個教育教學活動。

（2）雙向互動

在教育過程中，堅持教師與學生的雙向互動原則，教師主要承擔活動的組織與服務工作，把更多的自主權交給學生，充分發揮他們的主體性，鼓勵學生在成為第二課堂參加者的基礎上，成為思想政治教育第二課堂活動的主導者。

（3）廣泛參與

思想政治教育第二課堂的活動應覆蓋到全體學生，活動內容及形式的設計應兼顧不同系別、不同級別、不同個體的需求差異，使思想政治教育第二課堂成為人人愿意參與，人人皆可受益的教育活動。

2、活動形式的設計

（1）設計突出思想政治教育目的校園文化活動

校園文化是一種文化形態，它通過豐富的內容和多彩的活動形式潛移默化的感化并塑造大學生的思想政治素質。要使校園文化活動在豐富學生的課余文化生活的同時又積極發揮思想政治教育功能，則離不開對教育內容及活動形式的精心設計。復旦大學繼2003年推出由該校師生自編自導自演的話劇——《托起明天的太陽》后，于2014年又推出一部原創話劇——《天之驕子》，兩部話劇均將思想教育內容巧妙的融入大學生喜愛的文化形式中，在大學生享受藝術的同時，接受政治思想的教育，復旦大學的真實事例值得學習和借鑒。

（2）注重體驗教育，深入開展社會實踐活動

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節。目前社會實踐活動的形式主要有兩類：即服務性社會實踐活動與調查研究類社會實踐活動。服務性社會實踐活動需結合高校所在城市或社區的需求設計相關的活動，例如城市舉辦大型活動的志愿服務與定期深入群眾的社區服務，通過服務性社會實踐活動使學生在基礎的工作當中體會到為國家、為社會服務的榮譽感和歸屬感；調查研究性社會實踐活動則可結合學生所學的專業方向開展，例如暑期“三下鄉”活動，使學生學有所用。

（3）拓寬參觀考察的范圍，實現正反雙面教育

高校應積極組織大學生對博物館、革命遺址等思想政治教育資源進行參觀考察，實施正面教育，使學生將第一課堂中學習的理論知識與自己在參觀考察中的所見、所聞、所感緊密聯系，達到理性與感性的統一。同時，要適時加強反面教育的力度，例如將參觀考察的范圍向戒毒中心、勞教所等機構拓展，通過類似的活動使學生直接觀察這些同齡人不同的生活，了解同齡人誤入歧途后的悔悟，激發學生進行人生觀和價值觀的思考。

（4）建立淘汰機制，增強高校社團的思想教育性

高校社團是高校思想政治教育的重要載體。針對大學生社團的思想政治教育工作應當從以下幾個方面著手：首先，貫徹“寧缺毋濫”的原則，建立淘汰機制，適時取消娛樂性強、啟迪性弱的社團；其次，為突出社團的思想政治教育性，對符合當代主流價值觀、貼近學生思想教育需求的社團，如青年志愿者協會等給予政策和經費上的傾斜，進行重點扶持和建設。

（5）建設網絡思想政治教育陣地，開辟網絡第二課堂戰場

網絡新媒體極大地拓展和豐富了思想政治教育的內容與形式。針對大學生在網絡新媒體中交友、娛樂、求職等出現的新問題，及時開展網絡安全、網絡文明等方面的教育。同時，教師也可以結合社會熱點、焦點問題，把思想政治教育課堂延伸到有線及無線網絡終端上，打造集“教室”、“網絡”及“課外實踐活動”于一體的三維立體思想政治教育課堂，提升和鞏固思想政治教育效果。

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