淺析高等院校人才引進的科學評價

趙昕昊 陳默 付卓棟 汪麗聰 馮雪峰 強潤東 張彤

摘 要：高校管理中借鑒AHP層次分析法，從人才培養模式、人才評價機制和人才動態監控等方面入手，依據高校人才引進的規律，遵循指標數據的敏感性、可獲得性和可比性的原則，將人才評價系統問題條理化、層次化，構造出層次分明的結構模型。通過建立遞階結構評價體系，力求對高校人才的科學引進和可持續發展有所裨益。

關鍵詞：高校引進人才；科學評價；層次分析法

一、分類評價：引進人才評價機制的應有趨勢

縱觀目前高校引進人才的評價過程，雖然建立較為規范的制度體系，基本實現公考招考和成果評價等綜合性考察的流程，但仍然存在一些短板。首先，高校的人才引進受到諸如“大學評價”等外部指標體系的制約。近年來，隨著各類大學排名的興起，高校出于吸引優質生源等目的，在辦學過程中也關注社會評價體系中的相關指標。在人才引進方面，也隨之把入選各類優秀人才計劃的對象作為重點引進人員，這就在一定程度上造成高校學科發展與人才引進之間的“錯位”現象，既不利于高校的原有學科發展，也不利于引進人才的后續成長。其次，由于評價指標中往往對高校的科研質量和數量、人才隊伍的學歷構成等指標進行賦值，直接影響高校引進人才過程中“重學歷、輕業務，重科研、輕教學”的現象發生，特別是一些缺乏團隊合作精神的應聘者由于科研突出成功應聘，也間接導致高?？蒲袌F隊難以形成合力的現象。所以，要想確立科學合理的引進人才評價機制，就需要對高校的人才引進工作進行分類評價。具體而言，就是要發揮高校組織系統內各個相關職能部門的聯動機制，形成“職責明晰、標準清楚”的人才引進評價機制和體系。

二、引進人才科學評價：高等教育管理現代轉型的時代企盼

1.“雙一流”大學建設的宏觀政策引領。國務院于2015年印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《方案》），《方案》中共有五項建設任務，主要包括建設師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升科學研究水平、傳承創新優秀文化和推進成果轉化。五項建設任務，每一項都離不開人才，建設“雙一流”大學，更是要首抓人才引進與培養工作。五項建設任務是建設“雙一流”大學的前提和保障，既是核心要素和永恒命題，也是未來行動和愿景。

2.“雙創”時代高校人才培養模式與結構的轉型。目前，高校為了順應創新創業人才培養模式的現代化轉型需要，逐步改變高校人才培養的理念，引進發展需求的產業，大力強化應用導向?？梢越梃b國際上較為先進的CDIO工程教育理念，將人才培養模式市場化、國際化和綜合化。對于高校專門人才的培養而言，就是要通過AHP層次分析法將不同類型的人才層次化和類別化，通過“目標導控式”的過程培養，精準地培育出適合社會發展需要的各級各類高校專門人才。

3. 高校人才時代轉型的內涵解讀。高校作為推進社會發展“智庫”的發源之地，其內部的人才培育與發展機制也順應“供給側”改革的需要。首先，從人才引進制度上，“剛性與柔性”的引進，聘用機制要表現因才而異；其次，從人才評價機制上，要將過程性評價和發展性評價有機結合；再次，要重視人才動態考評機制（包括退出機制）的作用發揮，保證高校人才評聘機制的科學化、綜合化和過程化。當前以人才評價領域供給側改革的重中之重，是人才評定標準的市場化。給予高校更大的自主權，從高校的實際需要出發考慮人才與崗位的匹配程度，靈活確定高校所需人才認定的標準。

三、高校引進人才分類評價的科學原則確立

高等教育體系內人才評價制度，事實上屬于學術評價制度的一種，從高等教育發達的國家辦學經驗來看，具有活力的學術制度體系必然是開放包容的，它在保持一定穩定性的同時，也在不斷發生新的積極變化，并充分借鑒和融合更加領先的制度理念。鑒于我國建設“雙一流”大學的進程已經啟動，實施高校引進人才分類評價也必須“理念先行，實踐跟進”。

1. 要堅持國際化與本土化結合，在評價標準中將知識結構、業務能力和道德品質作為共性標準，輔以教育教學、團隊合作、溝通交往等復合型指標，一并納入分類評價體系。

2. 要構建職前、職中和職后的動態發展性評價體系，既要對引進人才與學科建設和學校發展的匹配度進行結構分析，也要結合實際需要，運用層次分析法對引進對象進行多方位考察，尤其是要將剛性的學歷、論文等指標與柔性的崗位匹配度、教育教學能力等相結合，同時還要結合績效指標，通過KPI 績效管理的方式，計算人力資源成本。充分考慮教師薪資是高校對教師努力工作的物質肯定，薪資不僅直接影響教師的職業滿意度、學術產出和教學投入，還是高校吸引、激勵、穩定核心人才的重要途徑。

四、引進人才分類分層評價：高校人才科學評價的有益探索

高校的人才評價既是一個復雜的系統，它由許多的評價要素子系統組成，又是高校人才這個更大系統的子系統。這就需要我們運用科學而有效的方法建立人才引進的指標體系并進行系統的分析，而且要為高校的人才評價提供合理、科學的選擇標準和判斷的依據。層次分析法是對較為復雜和模糊的問題做出決策的簡易方法，它為那些難以完全定量分析的問題的決策和排序提供了一種簡捷而實用的建模方法。它特點是在對復雜的決策問題的本質、影響因素及其內在關系等進行深入分析的基礎上，利用較少的定量信息使決策的思維過程數學化，從而為多目標、多準則或無結構特性的復雜決策問題提供簡便的決策方法，尤其適合于對決策結果難以直接準確計量的場合。

高等教育的發展是人才、資源、制度等多種因素有效作用的結果，其中，人是最活躍的因素，是高校長足發展的直接因素。有研究表明，學術平臺、學科發展和學術氛圍還未成為人才優化配置的首要選擇；對人事部門態度的感知，以及對流動本身的認知直接影響到人才流動的個人決策。總之，分類評價的應用實現人才引進從依靠經驗到依靠科學的方法。當然，該指標體系還有很多不足的地方需要完善，從而進一步增強高校的競爭力和實現高校的長足發展。高等學校的可持續發展，人才引進是重中之重，而人才引進評價科學性的意義更是不言而喻。

參考文獻

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[3]中國教育科學研究院國際比較教育研究中心. 高等教育競爭力：模型、指標與國際比較[J]. 教育研究，2012（7）：123.

作者簡介

第一作者：趙昕昊，1990年9月出生，男，籍貫遼寧大連，學歷碩士研究生，職位科員，研究方向管理學。

通訊作者：張彤，1990年11月出生，女，籍貫遼寧大連，學歷碩士研究生，職位科員，研究方向管理學。

（作者單位：大連醫科大學）