基于慕課模式下的高校英語視、聽、說教學探討

林琳

摘 要：隨著教育的改革與創新發展，線下教育與線上教育有效結合已經成為當前教學的主流形式，這也是當前教育發展的一種趨勢。文章主要對慕課教學模式下的高校視、聽、說教學進行研究，希望可以借助互聯網資源，采用網絡課堂，改變當前高校英語教學的狀況，提升高校英語教學的質量。

關鍵詞：慕課；高校；英語教學；視、聽、說教學

當前很多教師對慕課不是很了解，也不能真正地認識其重要性，導致慕課無法在高校中大力開展。所以在當前教育改革的潮流中，教師必須認識到慕課的重要性。慕課其實就是在線教育，在線的網絡公開課，又稱MOOCs，這是當前一種新的教育模式，通過在互聯網平臺上加強學生進行語言的交流和溝通，這個過程主要是由四個因素所決定的，即教師、學生、任務、環境。在這四個要素中，環境是最關鍵的因素，直接影響著教學的效果，在環境的影響下，教師、學生、任務這三個要素保持一種互動的平衡，缺一不可。那么在慕課的背景下，高校英語視、聽、說教學如何進行，還是值得探究的。

一、慕課環境的優勢

慕課完全顛覆了傳統的教學理念，在教學中以學生為中心，在整個教學中更加凸顯啟發式學習、討論式學習、探究式學習，這是素質教育的重點所在。所以在慕課的背景下，教師要積極地利用慕課的環境優勢，采用多媒體網絡教學，提升教學的質量。

（1）教學的資源變得更為豐富。在慕課背景下，教學的資源變得更加豐富，在高校的英語視、聽、說教學中，教師可以利用這些豐富的教學資源，改變當前課堂教學的格局，徹底擺脫傳統教學模式的束縛，以達到語言輸出的最大化效果。在互聯網的環境中，信息資源豐富多彩，信息獲取方式簡單快捷，大大地拓寬了教學領域，延伸了教學的知識，使高校的英語視、聽、說教學更加的精彩多樣，同時還與我們的實際生活更加貼近，學生學習起來不僅形象生動而且更易深入人心。

（2）刺激學生的學習激情。在慕課的背景下，能有效地刺激學生的學習激情，進而激發學生的學習興趣。學生學習的主動性就來源于學習的興趣以及求知的欲望，因此，在教學中激發主動性是必不可少的。高校視聽說過程就是學生動腦思考、分析理解、信息搜集的過程，慕課集合了圖像、聲音、文字等多個要素，刺激了學生的視、聽、說感官，給學生搭建了一個身臨其境的環境，在這樣的環境中，學生的興趣很易被激發。

（3）增強學生的自主學習能力。利用慕課教學能有效地提升學生自主學習能力。互聯網慕課平臺和傳統課堂教學最大的區別在于，它沒有固定的時間限制與進度的限制，學生可以根據自己的時間來學習，學習的進度也是由自己掌握的，這就完全擺脫了傳統課堂教學的束縛。同時，學生在學習的過程中，可以從自己的興趣出發，選擇適合自己的課程。學生在學習的過程中，通過對問題的分析、思考，實踐等，最終完成學習。慕課這種互聯網在線平臺的課程完全體現了學生為主體，同時還滿足了學生個性化發展的需求，不僅能提升學習的效率，還能提升學生的自主學習能力。

二、在慕課的背景下充分體現了教師的主導作用

（1）構建高校英語視、聽、說教學大綱以及教學的課程。高校學生的英語水平參差不齊，一方面，教師可以根據學生的英語水平，并結合學校的英語大綱，制訂符合學生的學習大綱。另一方面，在課程設計方面，教師要考慮到當前學生的需求，從學生的實際出發，處理好網絡平臺教學、課堂教學以及教師之間的關系，制訂出適合學生的教學方案。慕課教學已經成為高校教學中的一種重要手段，但是慕課平臺的構建需要大量的資金，所以高校要根據自己的狀況，搭建本校的慕課平臺，可以利用校企合作的方式，搭建學校與企業交流溝通的平臺。

（2）高校視、聽、說教材的設計以及教學任務的規劃。在慕課的環境下，高校的英語教師必須選擇合適的教材作為慕課教學的內容，同時還要給學生提供大量的網絡資源，依據教材規劃教學的任務，在教學任務規劃的過程中，教師要考慮哪些任務適合在課堂上完成，哪些任務適合在網絡平臺下完成，將課堂教學和網絡教學有效地連接起來，避免課堂教學與網絡平臺教學發生沖突。在高校的英語視聽說教學中，教師可以利用微信平臺，根據英語視聽說知識進行分段，并構建分段的微信視頻，這對學生的學習有很大的幫助。同時，教師可以讓學生進行自主的創新，設計創新性的公開課程，促進我國慕課的進一步發展。

慕課是當前教育發展的重要形式，在當前的高校教育中，教師要積極地采用慕課教學這一互聯網平臺，將線上教育和線下教育有效結合，這不僅能促進我國慕課教學的進一步發展，同時還能有效地提升教學的效率，希望廣大教學工作者共同探究。

參考文獻：

[1]邵小平.網絡微視頻在大學英語視聽說教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2015（1）.

[2]郭志宏.基于多媒體教育技術的英語視聽說教學[J].教學與管理，2016（24）.

（作者單位：沈陽農業大學外語教學部）