文化意識與小學語文教學之間的融合思考

徐傳美+姚海濤

摘要：小學語文課要讓學生彼此之間相互欣賞、閱讀、交流、探討。最后，教師進行講解，深化學習主題，讓學生感受到中華文化的魅力所在。

關鍵詞：語文教學 文化意識 滲透意識

加強小學生文化意識，不但有利于提升小學生學習語文的能力，培養學生的文化素養，對于日后的成長也具有巨大的促進作用。就文化意識與小學語文教學之間的融合進行思考，并提出幾點有效建議。

一、營造良好的文化氛圍，開啟文化滲透意識

對于小學生來說，文化意識的滲透離不開一個良好的文化氛圍，小學生只有在良好的文化氛圍中不斷熏陶，耳濡目染，才會樹立其強烈的文化意識，良好的文化氛圍是開啟文化意識的滲透的重要前提。因此，在小學語文教學過程中，教師應該要努力營造出積極向上的學習氛圍，在各個教學環節（課堂導入、合作學習、文本講解）中積極引入文化因素，以此達到增強滲透文化意識的目的，從根本上深化語文教育層次。例如，在學習詩歌《靜夜思》的時候，教師可在課堂前十分鐘，向學生以講故事的方式，介紹詩歌創作者的名字、背景、經歷等等。告訴學生《靜夜思》的作者是我國著名唐代詩人李白所創作的，他被后人譽為“詩仙”。《靜夜思》主要是在作者李白在一個月明星稀的夜晚中，抬頭望天空一輪皓月的時候，內心燃氣濃濃的思鄉之情而創作出來的，這首詩歌朗朗上口，傳誦千古。通過講故事、介紹的方式，引入李白這個著名的歷史人物以及其創作的情境，以此引起學生的好奇心，讓學生內心燃氣探究欲望，達到渲染課堂文化氣息的目的。通過對詩歌的學習和鑒賞，不但讓學生感受到我國文化的精髓，受到中華文化的洗禮，還讓學生們了解到我國古人聰慧、才華，燃氣對古人的仰慕之情，增強內心民族自豪感。

二、優化教學方法，打通文化滲透途徑

傳統的教學方法顯然無法滿足現今小學語文教學要求。學生的天性就是好動、愛玩，做游戲、喜歡聽故事，對任何事物都具有很強的探知性。因此，教師要充分利用小學生的特點。因此，摒棄傳統教學觀念，積極改善教學方法，采用創新有趣教學方法，開辟更多文化滲透途徑，注重文化意識與小學語文教學之間的融合，向學生傳遞更多的中華文化信息，讓學生在文化的熏陶和洗禮中成長。教師應該要打破傳統“教師講，學生聽”的教學方式，借助音樂、影片、實物等教學工具，在課堂中創設情境，營造出更多輕松、有趣的學習氛圍。例如在學習《桂林山水甲天下》這篇文章的時候，由于很多學生并沒有機會親自去到桂林當地旅游，如果老師只是純粹的講解，學生不但會感到枯燥乏味，也無法體會桂林山水之美，整個課堂死氣沉沉，學生學習興致不高。教師可打破傳統的教學方式，充分利用現代多媒體教學手段，通過視頻播放向學生展示桂林山水美景。雖然視頻播放與到當地親自游覽還是有一定的距離，但是通過聲態結合的視頻效果，讓學生更加直觀地欣賞桂林山水的美景，不但可激發學生內心學習、探究的欲望，還可讓學生感受到中華大好山河氣勢磅礴之美，進而激起內心更多的愛國熱情。

三、開展實踐活動，創造出更多的文化滲透方式

對于小學生來說，不能把學習僅僅局限于課堂之上，教師應該通過開展各種語文實踐活動，對課堂教學進行延伸，為學生創造出更多的文化滲透方式，為學生提供出更加廣闊的學習平臺，讓學生在實踐活動進一步加深對文化的認知，提升語文素質。此外，豐富有趣的實踐活動還可以培養學生集體、競爭意識，讓他們在參與的過程中感受到學習帶來的快樂。例如，在學習《秦兵馬俑》這個文章的時候。教師可根據實際的需要，涉及一系列的實踐活動緩解，首先，讓學生在課堂之前去收集與秦兵馬俑有關的信息資料，對秦兵馬俑進行初步的了解，所收集的信息可以是文字、圖片、視頻，等等。其次，要求學生把自己收集到的資料在課堂活動中進行展示，學生在在這個學習的過程當中，了解到更多與秦兵馬俑有關的知識，是秦朝遺留下來的陪葬品，是我國古人留下的一筆寶貴的文化遺產，讓學生進一步折服于中華文化的深邃，并因此升起更多對中華文化的敬仰、贊美之情。

四、結束語

文化不僅闡釋著一個國家的發展歷程，也是一個民族歷史的積淀，在小學語文教學過程中融入文化意識是現代素質教育發展的基本要求，符合現代教育發展理念，是語文教育回歸。為此，對于小學語文教師來說，應該要在日常的語文教學過程當中積極融入文化意識，積極營造良好的文化氛圍，開啟文化滲透意識、優化教學方法，打通文化滲透途徑、開展實踐活動，創造出文化滲透方式，實現更多文化滲透的渠道，讓小學生進一步感受到中華文化的博大精深，激其學生民族意識和濃烈愛國情感，進一步培養小學生文化修養，為日后成長為更為優秀的人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]畢小燕.探討文化意識與小學語文教學之間的融合方[J].讀與寫，2016，（09）：990-993.

[2]楊國華.關于文化意識與小學語文教學之間的融合思考[J].西部素質教育，2016，（18）：778-780.