淺探初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

劉春輝

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生更深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并具有一定的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開(kāi)拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，應(yīng)用情境教學(xué)法會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 策略

每一個(gè)科學(xué)家背后都有一段刻骨銘心的故事，他們的能力不是與生俱來(lái)的，而是后天努力而得到的。華羅庚之所以取得了成功，是因?yàn)樗麑?duì)世間萬(wàn)物的好奇心，他喜歡嘗試，喜歡探索，喜歡不懂就問(wèn)。而學(xué)生也要向偉人學(xué)習(xí)這種精神，遇見(jiàn)困難不屈不撓，不卑不亢，堅(jiān)持不懈。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度分析，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持探究、自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷克服學(xué)習(xí)上的困難，充分地向科學(xué)家學(xué)習(xí)，勇攀學(xué)習(xí)的高峰，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，無(wú)論是學(xué)習(xí)中還是生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。因此，學(xué)生要從踏入初中大門(mén)開(kāi)始就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能戰(zhàn)勝中考，贏得高考。

一直以來(lái)，教師的教學(xué)方式主要是在板書(shū)上講解和口語(yǔ)上的陳述，此種教學(xué)模式較為枯燥，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心和興趣。然而教師在應(yīng)用情境教學(xué)模式授課時(shí)，利用有趣幽默的情境方式使學(xué)生很快容納到課堂之中。這樣既提高學(xué)習(xí)效率又活躍課堂氛圍，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開(kāi)拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題，用實(shí)踐解決問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互交流溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短分析問(wèn)題的內(nèi)涵，通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生用心體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)，從中得到一定的樂(lè)趣。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)，更加完善自己，讓學(xué)生在問(wèn)題的交流中拓展思維，更好地解決問(wèn)題。

例如，在初中數(shù)學(xué)“四邊形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并提出一系列的問(wèn)題，像，什么是四邊形，教室里常見(jiàn)的物體哪個(gè)是四邊形，教師拿了一塊三角形和一塊四邊形的巧克力，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)是四邊形，誰(shuí)答對(duì)就送給誰(shuí)，學(xué)生迫不及待帶著這樣的問(wèn)題動(dòng)腦思考，從而充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.探索情境的創(chuàng)設(shè)

為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師換一種教學(xué)方式讓學(xué)生感到好奇是非常有必要的。因此，教師可以利用探索情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探索情境可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，展開(kāi)想象，把學(xué)生的想象力融入到問(wèn)題中，用自己的理解方式去探索，去研究問(wèn)題，在課前，教師要有所準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的目的和重要內(nèi)容，提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。探索情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松和愉悅。

3.生活情境的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多較為抽象的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活中實(shí)際問(wèn)題去分析，從而使學(xué)生更加容易理解，學(xué)起來(lái)也更加感興趣。在這個(gè)豐富多彩的生活中，我們便是活在數(shù)的世界里，比如上街買(mǎi)菜，購(gòu)物時(shí)等等都離不開(kāi)數(shù)的運(yùn)算。例如，教師在講解圓的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些物體是圓的，有的同學(xué)回答太陽(yáng)；有的回答摩天輪；還有的回答鏡子，等等。在此過(guò)程中，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)了最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)

俗話說(shuō)得好，手是好漢，眼是懶漢。無(wú)論我們用眼睛看多少遍不如動(dòng)手記一遍，實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。如果單一的讓學(xué)生操作習(xí)題，部分學(xué)生會(huì)沒(méi)有思緒，沒(méi)有方向。當(dāng)把習(xí)題轉(zhuǎn)變成有趣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)感興趣，并積極動(dòng)手操作演練，互相比較看誰(shuí)完成的好，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作而獲得簡(jiǎn)單便捷的方法，并將其運(yùn)用到習(xí)題之中。實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，從而使學(xué)生更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生好奇心，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，成績(jī)也會(huì)得到顯著提高。此外，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了新的看法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，學(xué)生敢于大膽探究問(wèn)題，刻苦鉆研問(wèn)題，喜歡互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再結(jié)合教師的指導(dǎo)意見(jiàn)會(huì)更深一步了解問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而不斷的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘敏芬.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化，2006，（05）：142-143.

[2]曾小平，呂傳漢，汪秉彝.初中生“提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，（03）：110-111.