淺析生活與物理教學的關系

馬甫聰

摘 要：學習知識的最終目的是服務于實際生活，同時在課堂上所學又來源于我們的實際生活。它們是一個共同體，相互支撐，相互滲透。為此，探究生活與物理的關系是很有必要的。

關鍵詞：實際生活 相互 物理 知識

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0146-01

知識的獲得與掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。要將學生從課本的條條框框中解放出來，從生活走向教學，從教學走向生活，將課本知識活學活用，關注學生未來的發展。通過幾年的教學實踐，筆者發現：一些日常生活中的信息，它們都能激發學生強烈的探究興趣和學習的激情，而濃厚的興趣能激勵學生不斷地進行探索，從而產生探究的動力。

1 將我們實際生活中的常見現象作為探究對象

俗話說：生活是一個大課堂。教師要利用好這個大課堂進行教學設計和問題引入。例如，在學習初中物理《流體流速與壓強的關系》知識時，筆者是這樣設計教學的：先提了一個問題：“同學們在外出坐火車時，有沒有發現車站軌道旁有一根警戒線，這有什么用處？同時，當一輛汽車高速從你身邊經過時，你有什么感覺？問題提出，學生就議論開了，通過了幾分鐘的討論、歸納，并結合自己的親身經歷，他們總結出了以下幾點：

（1）火車站的警戒線是用來保障我們生命安全的。……