構(gòu)建中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度的思路探索

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制度是我國職業(yè)教育的特色板塊，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)水平，對培養(yǎng)人才計劃有重要的推動作用。而現(xiàn)代學(xué)徒制理念最早由西方國家提出并使用，在我國本土化實踐中還存在很多的問題，對此，本文對構(gòu)建中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度的思路進(jìn)行了探索，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制度；職業(yè)學(xué)校；探索路徑

一、引言

所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制度就是以校企合作為平臺，由企業(yè)師傅與學(xué)校教師對學(xué)生進(jìn)行雙重教育，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。而中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度的建立是以我國國情為依據(jù)，以解決學(xué)生的就業(yè)問題為目標(biāo)，從而提高人力資源的利用率，促使我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

二、中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度存在的問題

我國的現(xiàn)代學(xué)徒制理念是從國外借鑒而來的，取得了顯著的成效，在很多職業(yè)學(xué)校中得到了廣泛應(yīng)用，使我國的現(xiàn)代學(xué)徒制理論日趨完善，但還存在很多的問題，影響中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度的發(fā)展。

1.缺乏完善的課程配置

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)教育學(xué)校在課堂配置上，仍以學(xué)校教學(xué)為主，由學(xué)校來制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，受傳統(tǒng)教育理念的影響較深。而現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念，是以企業(yè)需要為主進(jìn)行的課堂設(shè)計，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。但我國很多職業(yè)院校并不能區(qū)分這一性質(zhì)，導(dǎo)致課堂配置混亂，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.學(xué)校教育觀念落后

很多的職業(yè)院校都開展了校企合作的教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但我國大多數(shù)院校過于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，將技能培訓(xùn)工作完全交由企業(yè)負(fù)責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生缺少對技能知識的理解，專業(yè)素質(zhì)水平比較差，給企業(yè)的培訓(xùn)工作帶來了難度，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制度的開展。

3.企業(yè)缺少合作積極性

在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，企業(yè)注重的是經(jīng)濟(jì)效益，而開展校企合作模式，需要浪費大量的資源來培訓(xùn)人才，并要按照一定的比例支付薪資，同時，創(chuàng)收周期比較長，不利于企業(yè)的發(fā)展。另外，企業(yè)缺少相應(yīng)政策支持，大大削弱了企業(yè)合作的積極性，制約了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

三、中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展的策略

1.完善課堂配置

目前，我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在課堂配置上由學(xué)校設(shè)定，這種配置方法雖然有利于加強(qiáng)學(xué)生管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但卻與企業(yè)的人才需要不相匹配，對后續(xù)的人才培養(yǎng)計劃造成了嚴(yán)重的影響，因此，需要學(xué)校在課堂配置上做出改變，使企業(yè)可以參與進(jìn)來。例如，在課堂設(shè)計上，學(xué)校應(yīng)積極邀請企業(yè)管理人員共同協(xié)商制定。保證課堂配置既可以滿足院校教學(xué)需要，又可以滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需要。一方面，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)研，與現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行整合分析，確定教學(xué)內(nèi)容；另一方面，企業(yè)要對學(xué)校的教育水平進(jìn)行調(diào)查，并與企業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)，將二者制定的教學(xué)計劃進(jìn)行對比分析，尋求最佳契合點，完善課堂配置。另外，企業(yè)可根據(jù)實際教學(xué)需要，派遣工人師傅到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，將企業(yè)技能培訓(xùn)給學(xué)生，采用“雙師型”教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[1]。

2.轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，我國高校生就業(yè)難的根本問題在于學(xué)校教育理念的缺失，學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃與市場需要不相符，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)素質(zhì)，不能滿足企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，從而出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工荒等問題。例如，我國大多數(shù)學(xué)校普遍存在“重理論、輕實踐”等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力，專業(yè)素質(zhì)水平較差，缺少就業(yè)競爭力，對此，采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式可以有效解決這一問題。

第一，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制是從國外借鑒來的，其基本理念含有西方文化的特點，不能與我國的實際情況相適應(yīng)。對此，要求職業(yè)學(xué)校在開展現(xiàn)代學(xué)徒制時，要與我國的國情相結(jié)合，構(gòu)建中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度，使其符合實際教學(xué)需要。

第二，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，發(fā)展以市場為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，在校企合作階段，教師應(yīng)以企業(yè)的技能需要為教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，培養(yǎng)其專業(yè)技能水平，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生提高就業(yè)競爭力，滿足人才發(fā)展的需要。

第三，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有利于增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。例如，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)，針對企業(yè)的技能需要設(shè)計場景，使學(xué)生在仿真的環(huán)境下學(xué)習(xí)技能，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為后續(xù)的企業(yè)培養(yǎng)工作提供保障。

3.提高企業(yè)合作的積極性

企業(yè)是一個獨立的盈利性組織，其發(fā)展目標(biāo)就是為了提高經(jīng)濟(jì)效益，而開展現(xiàn)代學(xué)徒制，需要企業(yè)浪費大量的資源培養(yǎng)人才，且回報周期比較長，與企業(yè)追求短期回報相悖；企業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，需要對學(xué)生進(jìn)行管理，而企業(yè)管理與學(xué)校管理存在很多的差異性，加大了企業(yè)管理難度；缺少政策支持，加大了企業(yè)的財政負(fù)擔(dān)，對其發(fā)展會造成一定的影響，因此，企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高。針對這些問題，應(yīng)從以下幾方面來提高企業(yè)合作的積極性[2]。

首先，企業(yè)在培訓(xùn)學(xué)生時，可以采用頂崗實訓(xùn)制度對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，并建立考核制度，對考核通過的學(xué)生允許頂崗實訓(xùn)，并根據(jù)實際工作情況支付一定的報酬。對未考核通過的學(xué)生再次進(jìn)行培訓(xùn)，直到考核通過為止，可以提高學(xué)生的競爭意識，促使其提高技能水平，滿足崗位需要，保障企業(yè)在短期內(nèi)獲得回報。

其次，在學(xué)生管理方面，應(yīng)將院校教師派到企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行管理，并與工人師傅配合教學(xué)，開展“雙師”教育，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而提高管理水平，降低企業(yè)的管理壓力。

最后，政府應(yīng)對相關(guān)企業(yè)提供一些稅收減免優(yōu)惠，并適當(dāng)提供一些扶持政策，促使企業(yè)快速發(fā)展。另外，在學(xué)生的安全管理方面進(jìn)行責(zé)任劃分，避免出現(xiàn)追責(zé)糾紛，從而全面提高企業(yè)合作的積極性，促使中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度的快速發(fā)展。

四、結(jié)束語

目前，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制度還處于起步階段，在實施上還存在很多的問題，對此，要求職業(yè)學(xué)校立足于實際，探討教學(xué)中存在的問題，制定相應(yīng)的解決措施，從而推動中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝木偉.中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實施現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（20）：16-19.

[2]郭全洲，李曄，王惠霞.中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究——河北省發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式的框架及實施對策[N] 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（03）：13-18.

作者簡介：

閆春冉（1988.2～ ），男，山東菏澤人，本科，助理講師，現(xiàn)代學(xué)徒制度研究。