語文教學中如何培養學生創新思維

黃榮政

【摘 要】在語文教學中要培養學生的創新思維能力是新課程改革的重要任務之一，是促進教學方式轉型和學生學習方式轉變的重要途徑之一。在教學過程中如何發揮學生的能動性，依靠學生自己的努力獲取新知識、新思想、新方法、新事物，使學生成為勇于創新的一代新人；在語文教學中只有不斷探討語文創新教育的學習途徑和方法，才能有助于培養學生的創新意識和創新精神，在實踐中培養學生的創新思維能力，才有利于提高學生的語文素養和學生的發展。是新時期素質教育的基本要求，也是教學改革的出發點和歸宿。

【關鍵詞】語文教學；創新思維；培養

在語文教學中，要注重培養學生自主的創新能力，發揮自己的能動性，依靠自己的努力獨立發展獲取新知識、新思想、新方法、新事物，使他們成為勇于創新的一代新人。那么在小學語文教學中如何培養學生的創新思維呢？本文結合課堂教學實例，從幾個方面談談如何有效地培養小學生的創新思維的一些做法。

一、巧妙設計導入，激發創新意識

課堂導入是課堂教學的一個重要環節，是整個教學環節中的一個組成部分，一堂課導入的成敗直接影響著整堂課的效果。比如：簡老師上的《玩出了名堂》一堂競賽課中，她課前導入抓住“玩”字開課，一下子就把學生的注意力吸引住了，把孩子內心的真實想法表露出來，激起他們濃厚的學習興趣，掀起了課堂的小高潮。但在教學過程中她卻忽視了其他教學環節，沒有抓住“玩”字貫穿始終，語境的設計顯得較零散，而導致課堂效果事倍功半。

二、引導發散思維，迸發求異火花

發散思維是創造思維的基礎。在教學中借助發散思維，可以引起學生廣泛自由的聯想，從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方案。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節，教師要引導學生敢于思考，勤于思考，善于思考，這樣有助于開拓學生的思維，培養創新精神。記得我在教學一年級《烏鴉喝水》一文后，我有意提問：“假如你是那只烏鴉，你還可以用什么方法喝到水？” 為了拓展學生的思維，我出了這道開放題讓學生合作思維。半數學生說：“用吸管吸，像我們喝牛奶一樣。”有的說：“飛到稻田里找麥秸來代替吸管也可以喝到水。”有的說：“用嘴在瓶子周圍啄開一個小坑，使瓶子傾斜過來就能喝著水。”有的說：“用翅膀捧起瓶子喝。” 有的說：“在瓶子旁邊挖一個坑，坑里用芭蕉葉鋪滿，用翅膀推倒瓶子，水流到葉子上就能喝到了。”還有的說：“找別人幫忙。”五花八門的答案，獨特的見解，突破了常規，雖然并不一定可行，但孩子的求知欲被激發了，心靈上的碰撞凸顯了孩子們思維的火花。

三、激發想象力，培養思維的聯動性

想象力是創新的翅膀，創新離不開想象，讓學生展開豐富的想象可以開發學生的智力，提高學生的能力。亞里斯多德指出：“想象是一切創造活動的源泉。” 樂于想象是兒童的天性，兒童的想象是奇特，也是極其純潔和美麗的。因此，我們在語文教學中一定要重視對學生想象能力的培養。例如在講《七律·長征》一詩中的“大渡橋橫鐵索寒”一句時，我先讓學生觀看紅軍飛奪瀘定橋的視頻短片，感受紅軍激戰瀘定橋的場面，想象紅軍飛奪瀘定橋時的艱難險阻和內心活動，由“寒”過渡到“暖”。由于情景的創設縮短的時空距離，并為學生的想象提供了依據，學生想象生動，描述具體，情感真摯，他們充分體會到了當時戰斗的悲壯場面，從而理解了詩句中“寒”字所表現出的戰斗的殘酷激烈，驚心動魄。

四、放手讓學生大膽嘗試

現在的課堂還是有多數教師包攬得太多，束縛了學生的手腳，個性受到了壓抑，學生的思維沒很好發揮出來。一堂課設計一定要體現如何讓學生有所收獲，不能讓孩子對教師產生依賴思想，但也不是讓學生放任自由，這樣既達不到真正的創新，也失去了教學的意義。如在教學《畫雞蛋》時，學生們一致認為畫雞蛋很簡單，不就是一個圓嗎？為什么老師要讓達芬奇一直畫呢？這個問題學生們問得好啊。于是我放手讓學生分組討論，結合生活中看到的實物，抓住文中詞、句來解決問題。每組匯報時，有的說：“每個蛋的大小不同。”有的說：“觀察角度不同，畫的雞蛋就不相同，所以老師才說‘一千個雞蛋中沒有兩個是一樣的 畫雞蛋不是件容易的事。”還有的說：“因為每個蛋的形狀不同，畫時不太好畫。”匯報過程中我也隨機點撥，拓寬學生思路。針對上述答案可想而知，學生不但會用眼睛仔細觀察，還會用腦子想問題。是啊！一堂課，老師沒必要詳細繁鎖地分析講解課文，反復說，而是放手讓學生自己發現問題、解決問題，自己去嘗試，自己去創新，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，更能掌握學法，為后繼學習和終身學習打下良好的基礎。

總而言之，創新思維的培養，需要教師首先要樹立創新意識，敢于打破常規思維，積極探討有效教學途徑，科學靈活地運用教學方法，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，培養學生的創新思維。

參考文獻：

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