多舉措提高小學語文教學效率

王玉靜　郭如亮

【摘 要】伴隨我國教育體系改革的不斷深入，教育部門更加注重小學語文課堂學習的有效性。對于小學語文課程來說，語文課堂是開展教學活動的基本形式。但是，雖然教師在小學語文課堂教學活動當中會耗費大量時間與精力，可是收效甚微。課堂教學有效性偏低的小學語文課堂，使得語文課堂教學的功能無法順利實現，不僅對語文教學質量有著較大的影響，還會對祖國未來人才的質量造成嚴重的影響。因此，重視小學語文課堂教學有效性的提升，關系著小學生語文能力與人文素養的培養，這也是語文教學改革的關鍵環節。

【關鍵詞】小學語文；課堂效率；興趣

小學語文是一門基礎性知識與探究性學習相結合的課程，在課程教學中，對小學語文課程的教學進行科學性的探討，以提高小學生學習語文的積極性，促進小學生語文學習的效率的提高具有十分重要的意義。提升小學語文的學習效率，必須要從小學語文課程教授的角度來進行深入的探討，以不斷提高小學語文課程的教學效率，促進我國小學語文課程的發展。

一、課前明確教學目標，奠定高效課堂教學基礎

課前是否具有明確的教學任務與目標將直接影響到課堂教學效率的高低，明確的教學目標不僅能夠提升當堂課程的教學效果，從長遠角度來說還能夠促進教師教學水平的有效提升。教師在課前進行教學目標的確定時，應當具備完整的課程教育體系，在把握宏觀課程要求的前提下，將教材內容與單元內容相結合，以宏觀視角看待課堂教學。教學目標的確立應當由淺入深、自上而下、條理分明、層次清晰，最大限度規避教學的隨意性，使每一個課堂行為都做到有據可依。要尊重學生的課堂主體地位，制定教學目標時充分考慮小學生年齡特點與心理需求，促進學生的自我感悟與提升，使學生能夠有效運用課堂所學解決實際問題。要設定有長遠性、直觀性的教學目標，分清主次、理清重點，設定富有特色、特點鮮明的教學目標。

二、給學生成功的愉悅，激發學生學習語文的興趣

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感，因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。當然，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對語文有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習，從而提高課堂效率。

三、把學習主動權交給學生

語文是工具，要想掌握工具，學生必須親自使用工具。知識的掌握、能力的形成，最終還是要靠學生自己在認真實踐中完成。在如今的教學中，學生在學習上過于依賴教師，學生不主動要求學習，同時教師之間也有著將課本知識授完就萬事大吉的默契。在這種傳統的教學模式中，教師與學生雙方都忽略了一個很重要的因素：主動性。只有提高學生學習主動性，把學習主動權交給學生，學生才能真正將在課堂上所學的知識記到心里，并且在課后學以致用，這也恰恰是課堂效率提高的表現。

要把學習主動權交給學生，必須培養學生自主學習的興趣，學生的學習興趣是自主學習的原動力。采取引入情境的方法激發學生深層探究知識的欲望，如在學習《背影》這篇文章時，可以在課前播放《父親》這首歌，渲染一種父愛濃濃的氣氛，將學生的情緒調動起來，為全文的學習奠定基調。在學習課文的過程中，也可提問課文中沒有描述的問題：父親對于兒子是一種什么感情？這種感情和你們父母對于你們的感情是不是一樣的？等等。用類似課本中找不到答案并且需要感同身受才能回答的問題來激活學生的思維。如此，學生便能主動地學習思考。

四、多開展作文、朗讀等教學和訓練

學好語文學科，離不開作文訓練的推動；反之，要想提高寫作和表達能力，又需要扎實語文知識的學習。教好作文能使學生收益頗多，學好作文不僅能提高語文水平，更能解決生活的需要，方便生活，生活中的日記、請假條、邀請函等文體是我們每個人都離不開的，作文作為人與人溝通、解決問題和表達、交流情感的重要工具，應得到充分的重視。教師應多組織各種形式的寫作練習，比如：日記、隨筆、讀書筆記，使小學生從小就打好寫作基本功，為以后的生活提供便利。

應試教育的考核沒有朗讀這一項，但朗讀訓練是素質教育中必不可少的，尤其是在語文這種需要抒發感情、體會情景的學科中。組織朗讀只需要教師的一句話，卻能帶來許多教學驚喜，有效提高教學效率。不論是詩詞還是課文，小學語文教材中的內容都十分有趣，教師或是組織集體朗讀，或是個人朗讀，重點要求學生帶入感情，去感受教材的文化感染力。教師常常組織朗讀不僅能引起學生對課文的興趣，達到一種積極的學習態度，還能加深學生們對課文的理解，對課文情感和中心思想的把握，甚至還能提高學生的理解和表達能力。

五、滲透人格教育，促使學生健康發展

《語文新課程標準》中明確指出，語文課程中所包含的豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深刻的、廣泛的。其中“人文內涵”指的就是學生的道德品質以及對學生成長起著重要作用的健康人格，即人格健康和全面的發展。一個人只有人格處于健康狀態時，才能更好地適應社會，并跟上時代發展的步伐。由于語文知識具有人文性，很多課文都有一定的引導價值，如果教學中不注重引導，任由學生隨意“創新”，則可能導致學生的價值取向產生偏差。因此，在小學語文教學中，一定要重視德育品質的滲透，使學生受到健康人格的熏陶。教師可以根據每篇文章的特點，采取靈活多樣的教學方法，在不知不覺中滲透德育教育，引導學生深刻領悟文章中所包含的人文內涵，從而產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。如在學習《詹天佑》時，可以先讓學生充分閱讀文章，然后找出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心句，學生通過默讀，畫出與詹天佑“愛國”“杰出”有關的語句，并作批注。在學習“勘測線路”這一部分時，教師可以鼓勵學生根據自己的感悟進行討論。經過全班學生的交流和感悟，詹天佑身上的優秀品質已經潛移默化了學生，可以激發他們奮發圖強、熱愛祖國的情感。

總之，要提高教學課堂效率，必須采用現代教育模式，加強師生合作教學。變教學為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。因此，這對我們教師提出了更高的要求，必須自我加壓，加強學習，摸索經驗，進一步提高自身的教育素質和教學能力，質疑問難是開啟學生思維的金鑰匙，對實施素質教育，培養學生良好的讀書習慣和發現問題，提出問題，解答問題的能力，向“自能讀書”邁進起著不可低估的作用，應引起重視。

參考文獻：

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