網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的建構(gòu)

周奕含

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展，在高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地地打開(kāi)教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）32-0262-02

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響

1.寫作能力降低。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上的信息更新速度快，資源豐富，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠輕易地獲取各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料，這樣在一定程度上就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的懶惰心理，從而使學(xué)生形成一個(gè)懶惰的習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有些學(xué)生寫作業(yè)都是從網(wǎng)上查找答案，更有甚者有些學(xué)生甚至直接從網(wǎng)上下載、打印，從而將下載的信息上交作為作業(yè)，這樣由于缺乏真正的思考，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)最為低級(jí)的錯(cuò)誤。比如說(shuō)在寫介紹信時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“我校”、“貴校”、“該校”不知道該怎么用的現(xiàn)象；在寫祝賀信時(shí)不知道如何使用尊稱，甚至是一篇作文錯(cuò)字連篇，學(xué)生連基本的語(yǔ)文文學(xué)水平都沒(méi)有。

2.審美情趣減弱。隨著智能化技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)等一些智能化的終端設(shè)備不斷出現(xiàn)，改變了人們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，再加上現(xiàn)在校園網(wǎng)在各大高校的不斷普及，使得校園網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)，但是隨著校園網(wǎng)的普及，學(xué)生的閱讀模式也在逐漸地改變，由原來(lái)的紙質(zhì)閱讀到現(xiàn)在的電子閱讀，雖然增加了學(xué)生的閱讀形式，但是網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)較為開(kāi)放的環(huán)境，在該環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)著作的作者層次高低不同，有很多的小說(shuō)都涉及到一些玄幻、迷信、暴力等故事情節(jié)，這些很容易誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，甚至有可能引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途。

3.語(yǔ)言規(guī)范淡化。隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的快速發(fā)展，將“我”說(shuō)成“偶”，將“哥哥”說(shuō)成“歐巴”等，受這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，許多學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中也利用這些詞語(yǔ)進(jìn)行遣詞造句。還有在網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常會(huì)用一些成語(yǔ)的諧音進(jìn)行廣告宣傳，從而使得學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的語(yǔ)義理解錯(cuò)誤，背離中華上下五千年的文化，影響學(xué)生的審美情趣，甚至有可能影響學(xué)生對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言的掌握。

二、大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性

大學(xué)語(yǔ)文是高職院校重要的人文教育核心學(xué)科，其教學(xué)不能僅停留于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實(shí)踐上，必須尋求一種適合時(shí)代特點(diǎn)的文化氛圍和文化環(huán)境，一種開(kāi)放的、共享的學(xué)習(xí)資源，以及與大學(xué)生學(xué)習(xí)心理相適應(yīng)的融知識(shí)性、趣味性和教育性于一體的、新的課程教學(xué)模式，解決高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是時(shí)代的要求。我們生活在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生造成的沖擊和影響很大，網(wǎng)絡(luò)不斷影響著學(xué)生的思想與行為，弱化學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文技能，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的下降，高職院校學(xué)生中這些情況尤為突出。

2.高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上音頻、視頻、圖片等各種素材十分豐富，學(xué)生可隨時(shí)隨地打開(kāi)網(wǎng)站，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容向外延伸。有了網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以在家里、辦公室隨時(shí)隨地上網(wǎng)，收集古今中外相關(guān)資料，為己所用，使自己的備課工作進(jìn)行得更充實(shí)，教學(xué)內(nèi)容更有深度和廣度。另外，網(wǎng)絡(luò)資源更新快，教師借助互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)掌握相關(guān)內(nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)。在高職院校中進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，并不是為了能夠提高學(xué)生對(duì)文章的欣賞水平，主要的目的就是有針對(duì)性地提升學(xué)生在專業(yè)上的寫作實(shí)踐能力，也就是我們平常所說(shuō)的應(yīng)用寫作。大學(xué)生本身就已經(jīng)具有了一定的寫作能力，因此在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的強(qiáng)化，從而提高學(xué)生在寫作材料上的收集和分析的能力，然后從不同的角度上對(duì)材料進(jìn)行分析，有效地把握文章的表現(xiàn)手法等等，然后將這些基本知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存，以備以后在寫作中應(yīng)用。比如說(shuō)在進(jìn)行《春江花月夜》一文的教學(xué)過(guò)程中教師就可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建一個(gè)寫作的平臺(tái)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從“春之卷、江之畫、花之容、月之貌、夜之景”中任意地選取一個(gè)題目發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，深刻地認(rèn)識(shí)到在本文中作者所創(chuàng)造的意境，然后在對(duì)意境產(chǎn)生一定的感悟之后，將自己的感悟利用散文的形式表述出來(lái)，要注意在表述的過(guò)程中能夠展現(xiàn)自己的想象，然后將自己創(chuàng)作的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)中，要求至少每學(xué)期有兩篇?jiǎng)?chuàng)作作品，在學(xué)期末結(jié)束時(shí)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行打分，并記入到平時(shí)成績(jī)中。另外一個(gè)學(xué)期有16周，在這16周內(nèi)任選10周布置10次作業(yè)，每次20題，教師可以結(jié)合本周的教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，然后將作業(yè)以電子文檔的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣學(xué)生可以從平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)下載，然后再將已經(jīng)完成的作業(yè)上傳到平臺(tái)中，教師在批作業(yè)時(shí)就可以從網(wǎng)上下載，這樣可以有效地節(jié)約師生的時(shí)間，還能夠達(dá)到布置作業(yè)的效果。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的作業(yè)平臺(tái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)主要就是在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，不管是學(xué)生還是教師都可以在平臺(tái)上進(jìn)行交流。學(xué)生可以根據(jù)自己課堂上的不明白之處或者是在作業(yè)中的疑惑之處提出質(zhì)疑，這樣在平臺(tái)上的所有師生都能夠看見(jiàn)，然后教師或者是明白的學(xué)生都能夠針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行討論與交流，發(fā)表自己的看法。大學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠傳承文化，并具有一定的創(chuàng)新，也就是在現(xiàn)有文學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，從多角度對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析和研究，然后從中發(fā)現(xiàn)新的觀念。比如說(shuō)在進(jìn)行《長(zhǎng)恨歌》一文的教學(xué)過(guò)程中教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建一個(gè)師生交流的平臺(tái)。教師在平臺(tái)上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后緊緊圍繞文章的主旨進(jìn)行，在討論的過(guò)程中有些同學(xué)會(huì)提出多種觀點(diǎn)，教師不需要及時(shí)地對(duì)這些觀點(diǎn)下定論，只需要給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)即可。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)比賽平臺(tái)。鑒于是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生發(fā)表文章可以獲得更多讀者，積極性很高，參與度很廣。參賽作品要求為個(gè)人原創(chuàng)；鼓勵(lì)各種文體的文章，鼓勵(lì)貼近個(gè)人真實(shí)狀況的文章；征文競(jìng)賽目的在于豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。課時(shí)數(shù)大致為5課時(shí)。征文比賽旨在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文明，激發(fā)青春激情，憧憬未來(lái)夢(mèng)想，展現(xiàn)文化風(fēng)貌，推動(dòng)和諧校園建設(shè)，讓我們的校園里充滿面向未來(lái)的藝術(shù)激情與感受。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。課堂教師是最為主要的教學(xué)方式，除此之外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則屬于第二教學(xué)，教師在第二教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)用發(fā)帖、跟帖等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生能夠更好地鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。比如說(shuō)教師可以創(chuàng)建一個(gè)“大語(yǔ)論壇”，在該論壇中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論；還可以創(chuàng)建“文章點(diǎn)評(píng)”的欄目，在該欄目中可以對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的優(yōu)秀的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考評(píng)制度。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生能夠很好地提高自己的人文素養(yǎng)。因此在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師可以將優(yōu)秀的作品展示給學(xué)生，并加以詩(shī)意的描述，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)藝術(shù)性的判斷，提高學(xué)生的審美能力。在網(wǎng)絡(luò)考核制度建立的過(guò)程中還需要與課堂教學(xué)有效地結(jié)合在一起，從而有效地改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)大學(xué)語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)的限制。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中并不是所有的教學(xué)對(duì)象都是中文專業(yè)的學(xué)生，有些學(xué)生是非中文專業(yè)的，這些學(xué)生在中文方面的基礎(chǔ)并不是非常精通的，因此需要從整體上提升自己的中文水平和文化修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)輔助性的工具，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)φn堂教學(xué)起到補(bǔ)充性的作用，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建一個(gè)合適的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模式，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)方式下的限制，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與交流，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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