初中語文課堂教學如何構建高效課堂

克然木?蘇來曼

【摘 要】高效課堂是教師追求的永恒主題。課堂教學過程是教師和學生共同完成的。只要教師精心備課，充分發揮自己的主導作用和鞏固學生的主體地位，采用恰當的教學策略，及時總結成功的經驗和失敗的教訓，高效地激發學生的學習興趣，高效課堂的構建自然水到渠成。

【關鍵詞】辯證；氛圍；預習；教學

初中語文高效課堂要求以教師為主導，以學生為主體，少教多學，精講多練，倡導自主、合作、探究、合理拓展的教學方式。如何讓我們的教師充分解讀新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。根據筆者初中語文教學的經驗，總結得出，初中語文教學中要處理好以下幾種關系，才成更好的實施教學，提高教學效率。

一、主體和客體的辯證關系

語文教學活動中，教與學的關系是一個最基本的關系，如何處理好這兩者之間的關系，既是一個理論問題，也是語文教學實踐中必須解決的問題。長期以來，受傳統教學的影響，一直沒有處理好教與學的關系，兩者的關系沒有通過辯證的方法看待。把學生的主體地位與教師的主導地位對立起來，誤認為堅持了學生的主體地位就會消弱老師的主導地位。反之，就強化了老師的主導地位，就會忽略學生的主體地位，這種觀點是錯誤的。學生是學習的主體，教師是學生學習中的主導者和組織者，兩者辯證統一，并不矛盾。實際上，老師主導作用的有效性正是表現在學生主體地位的充分發揮上。在語文教學過程中，老師的主導和學生的主體是辯證統一的，老師的主導性和學生的主體性是在語文教學的活動中進行的。

二、營造民主氛圍

由于現在的中學生興趣愛好廣泛，思想活躍，觀察能力、邏輯能力、創造性思維能力提高較快，具有強烈的求知欲和探索精神，因此在課堂教學過程中，教師要細心觀察，充分了解學生的思想求知動態，尊重學生，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，高效地發揮學生的主體作用和教師的主導作用。“親其師，信其道。”教師要引導學生在課堂學習過程中善問樂答，善于提出疑難問題，樂于表達自己的觀點、意見和想法，切實地反映出自己的真情實感，使學生的感情血液在知識這個活的機體中沸騰、流動，讓課堂學習內容始終觸及他們的精神世界。教師真正成為令學生渴求知識的促進者、引路人，學生確實成為課堂教學活動全過程的主人，高效地發展了學生學習語文的潛質，提高了課堂教學效率。

三、教師應教會學生有效預習的方法

要使學生的課前預習扎實有效，教師應指導學生怎樣預習，學生掌握了預習方法，自然會對預習輕車熟路。適于初中語文少教多學課前預習的有效方法有：

（1）閱讀：文章無讀無以理解，文章無讀無以領悟，可以說，除了讀還是讀。讀就是語文的真諦，讀就是語文的根本。學生通過閱讀，可以掃清文字障礙，初步理解文章，還能明確自己欠缺或難懂的知識點，便于課堂中有的放矢的學習。

（2）查閱：當今社會是信息時代，一個人掌握的信息是有限的，在學生預習時，教師應該要求學生借助現有的信息查閱手段廣泛查閱和學習有關的資料，并在課堂上予以展示，這樣既能收集最全面的信息有助于課堂教學，又能提高學生查找資料、運用資料、整合信息的能力。

（3）質疑：在課前預習中，教師還要教會學生將學習與思考有機的結合起來，學會思考，學會質疑，真知灼見，首先來自多思善疑。讓學生在思考、質疑中去預習、學習，才能舉一反三、有所裨益。

標記：在預習中教師還要交給學生善于做標記，將學習中的疑點、難點、文中好詞好句、重點語句、中心詞句等用不同的符號勾畫出來。還要及時記錄自己對課文的理解、感悟及預習時的心得體會。

（4）摘抄：教師要求學生在預習過程中必須重視摘抄，教師可以根據不同的預習任務，要求學生摘抄與課文有關的字詞、作者作品、寫作背景、佳妙詞句、俗語、諺語、格言、警句、名句；精彩描寫、動人的抒情、精辟的議論及精美開頭、過渡、結尾；短詩、寓言故事、精彩電影臺詞、經典美文、精彩廣告語、典故、佚事、古代名篇、讀書評論等摘錄下來。總之，就是要引導學生將有利于語文學習的那些精彩、有價值的內容摘抄下來。

四、樹立教師的人格魅力

教師的人格魅力是激發學生學習興趣的前提之一。教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先就得想辦法讓學生喜歡你、尊敬你。很難想象，一個讓學生不喜歡，甚至是討厭的老師能讓學生對他所教的學科產生興趣，那是不可能的。因此，作為一名教師，要想讓學生喜歡自己所教的學科，就必須為自己塑造一個良好的形象，增強自身的個人魅力。對于語文教師而言，應具有良好的道德修養、漂亮的粉筆字、合理新穎的板書、淵博的學識、風趣幽默語言，以及對學生的關心，那你不但能贏得學生的喜歡，而且學生從內心深處對你產生敬佩和仰慕之情。

總之，語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。