淺議如何提高初中化學課堂的教學質量

莫作邱

【摘 要】初中正處于一個承上啟下的階段，而初中化學更是化學教學的啟蒙階段，為學生以后的學習乃至生活奠定了堅實的基礎，與此同時也為學生在生活實踐中解決實際問題提供了幫助。剛開始接觸化學是培養學生化學習興趣學的關鍵時期，化學畢竟是一門以實驗為基礎的科目，利用實驗為學生提供更加直觀的學習場景，有利于學生形成化學概念。同時，化學課堂教學對學生的創新能力、實踐能力、邏輯思維能力等的培養起著決定性的作用。因此，教師要從初中化學課堂教學抓起，從創建和諧的師生關系入手，著重培養學生的學習興趣，并且教師和學生努力營造和諧、愉快的化學課堂，學生之間互相督促，教師以認真、仔細的態度教學，明確學生的主體地位，從而提高初中化學課堂教學質量。

【關鍵詞】初中化學；教學質量；教學策略；態度

一、建立良好的師生關系，激發學生興趣

要想提高初中化學課堂教學質量，首先教師要關心、理解和尊重學生。和諧、友好的師生關系是學好初中化學的關鍵要素，只有有了良好的師生關系，學生才能夠“聽命于老師”，熱愛老師。如：教師可以通過游戲的方式導入教學，或者在課堂上利用實驗環節增加與學生之間的互動，一個看似簡單而又有趣的游戲或是實驗現象不僅可以活躍課堂氣氛，還能帶動學生們積極思考。教師深入到學生當中去，親近學生、了解學生，自然而然學生在化學課堂上也就不會那么拘束、唯唯諾諾。教師在課堂上不僅僅只是一味的傳授知識，而是教會技巧，通過化學課堂讓師生們的關系得到促進，課堂則變得和諧、溫暖，孩子們的學習也更加輕松。

二、精講多練，提高效率

眾所周知，化學是一門基礎的自然學科，它同農業、材料、資源開發等等有著密不可分的關系，而現代教學的基本要求則是提高教學效率，從而使得教學質量得以提高。教師要想在課堂中的45分鐘內講完基礎知識和基礎技能是難以實現的，所以教師在授課前應充分理解吃透教材，將知識點濃縮，并結合學生的掌握情況和所暴露的問題，瞄準目標，畫龍點睛地講解。例如，在學習完碳這一節時，教師再組織學生氫氣還原氧化銅實驗，以及一氧化碳和碳分別還原氧化銅進行對比分析，從而進一步明確還原性、異同點和可燃性。所謂精講，就是要面向全體學生，突破重點難點，設疑破難，對教材內容篩選、刪減，抓住其精華部分，從而真正的掌握知識。

三、加入多樣式的導入

學生剛開始接觸化學，難免興趣頗深，深受吸引，尤其是對化學實驗產生濃厚的興趣，教師則可以利用學生的這些心理特點加強學生對基礎知識的理解，但理論性較強的，經常容易使學生感到抽象難懂而且枯燥乏味的，這些需要教師在導學案中加入新型的元素。例如，教師可以加入故事、小卡片、多媒體、猜謎等等段落方法，通過這樣的方式導入新課的學習，既激發學生的學習欲望，又可以調動學生們的積極性，自覺學習。教師在備課時，要充分的設計好如何引導學生去創設問題情境，激發學生的學習欲。

四、發揮學生的主體作用，教師引導

教師在化學課堂中要如何的引導和啟發學生，突出學生的主體地位是不容忽視的，尤其是尊重學生的主體性，讓學生積極的參與到初中化學教學中，實現自我發展，并真正的成為學習的主體，從而為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。教師在化學教學中就是要引導學生，讓他們進行有意識的應用與嘗試。例如，在講述氫氧化鈉的化學性質時，利用二氧化碳和氫氧化鈉的反應的實驗現象介紹，接著教師提出兩個問題，試管中紅色的噴泉是如何形成的？為什么燒瓶中的氣球會自動膨脹變大？由于實驗過程較具有趣味性、探究性，提出的問題自然能夠誘發學生思考，促使學生對結構的變化有一定的認識，還能建立新的認知結構，并實行高效課堂的構建。

五、巧設問題情境，調動積極性

自古以來學生如若存在疑問，則更能突出學生的自主學習，尤其是化學，需要學生去質疑、去了解、去剖析。因此，化學老師可以在課堂上創設“問題情境”，誘發學生積極思考。俗話說得好“學起于思，思源于疑”，在思考問題、解決問題的過程中可以培養學生的邏輯思維能力，所以老師可以通過提問的方式提高學生自主學習化學知識的能力。例如，氫氣與氧化銅反應生成什么？反應條件是什么？反應會產生什么現象？很多的學生對這些未接觸過的知識了解甚少，這些問題對于他們來說也具有一定的挑戰性，以至于他們不知所措。此時，教師可以“趁熱打鐵”繼續設計幾個問題，如：氫氣和氧化銅反應有可能會生成什么產物？又如何驗證是否存在這些產物？學生通過對這樣針對性的問題的思考以及討論，最終歸納與總結出結論，這樣不僅調動了學生的積極性，還鍛煉了學生的思考能力。

六、總結

由此得出，只有合理的設計教學方案、安排基礎知識的學習，并和學生之間增進關系等才能提高教學質量，通過精講多練、多元素的導入激發學生的學習興趣，提高學生的學習的自覺性和主動性，從而實現高效化學課堂的構建，并提高教學質量。

參考文獻：

[1]張秀林.《對初中化學教學的一點看法》.《中學生導報（教學研究）》，2011年14期.

[2]張順平.《如何提高初中化學教學效率之我見》.《東方教育》，2015年12期.