廣西體育教育專業學生創新能力培養研究

寧大慶

【摘 要】本文以廣西民族大學、廣西師范大學、廣西大學及廣西體育專科高等學校體育教育專業學生為研究對象，對自我創新意識、創新重要性認識程度、創新活動的認知度和參與度等問題進行問卷調查與分析。針對廣西體育教育專業學生創新指導教師專業化程度不高、創新課程設置數量較少、創新宣傳效果不顯著等問題，提出通過激發創新意識培養創新學習能力、開拓創新精神提高創新思維能力、改革課程設置突出創新實踐能力、重視師資隊伍培養營造創新氛圍等方面培養學生的創新能力。

【關鍵詞】廣西 體育教育專業 創新能力 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0164-03

2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確要求各高校促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。在國家大力倡導創新創業的大環境下，研究廣西體育教育專業學生創新能力的培養，有助于貫徹落實國家有關創新的相關政策，培養出當今社會所需要的體育人才，促進體育教育專業學生的全面發展。廣西目前開設有體育教育專業的學校有廣西民族大學、廣西師范大學、廣西大學及廣西體育專科高等學校。體育教育專業學生作為未來國家體育教育事業的生力軍，面對愈演愈烈的就業壓力，迫切需要開拓創業精神，提升創新能力，將培養創新能力融入學習生涯過程中，這既是對國家政策的貫徹，也是對廣西人才培養計劃的落實。

一、廣西體育教育專業學生創新能力分析

（一）廣西體育教育專業學生對創新重要性的評價。廣西體育教育專業學生對創新重要性的認識將直接影響到創新能力培養的效率，當學生主觀上認識到創新的重要性，該專業創新能力培養手段才能取得有效成果。本文就廣西4所具有代表性的體育教育專業學生對創新重要性評價進行調查，結果如表1所示。

表1 廣西體育教育專業學生對創新重要性評價調查（N=220）

重要性評價 非常重要 比較重要 一般 不太重要 不重要

人數 84 44 82 6 4

百分比（%） 38.19 20.00 37.28 2.71 1.82

從表1可以發現，廣西體育教育專業僅38.19%的學生認為創新對于本專業是非常重要的；20%的學生認為創新對于本專業是比較重要的；37.28%的學生認為創新對于本專業的重要性為一般；2.71%和1.82%的學生認為創新對本專業不太重要、不重要。通過這些數據我們不難發現，廣西體育教育專業學生在對創新重要性的認識上，約58.19%的學生認為創新對體育教育專業的影響甚大。這一數據表明，廣西體育教育專業學生在對創新重要性的認識上還不夠深刻。

（二）廣西體育教育專業學生對創新能力培養活動的認知度。廣西教育廳為鼓勵莘莘學子積極創業，與自治區及各市政府成立創新創業孵化基地，定期舉辦創新創業競賽，鼓勵和支持學生申報大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，對學生進行創新能力的培養。現就廣西體育教育專業學生對創新能力培養活動的認知度進行調查，結果如表2所示。

表2 廣西體育教育專業學生對創新能力培養活動的認知度

調查結果（N=220）

了解程度 非常了解 比較了解 一般 不太了解 不了解

人數 18 33 125 37 7

百分比（%） 8.18 15.00 56.82 16.82 3.18

從表2可以發現，分別有8.18%和15%的學生對廣西為培養高校學生創新能力所舉辦的活動非常了解、比較了解；56.82%的學生對這些活動了解程度一般；有16.82%和3.18%的學生對這些活動不了解。這一數據并不是非常理想，約20%的學生對廣西為培養學生創新能力所舉辦的活動了解程度低，這說明一部分體育教育專業學生對創新能力培養活動的認知度不高。

（三）廣西體育教育專業學生創新能力培養活動的參與度。廣西體育教育專業學生創新能力培養活動的參與率是創新能力培養能否取得優異成果的關鍵之一。現就廣西體育教育專業學生創新能力活動的參與度進行調查，結果如表3所示。

表3 廣西體育教育專業學生創新能力培養活動的參與度

調查結果（N=220）

參與程度 經常參加 偶爾參加 從不參加

人數 33 77 110

百分比（%） 15 35 50

從表3可以看出，廣西體育教育專業15%的學生經常參加廣西為培養高校學生創新能力所舉辦的活動；35%的學生偶爾參加此類活動；但仍有50%的學生從不參加此類活動。這一數據，折射出廣西體育教育專業學生創新能力培養活動的實際參與率低。

二、廣西體育教育專業學生創新能力培養存在的問題

（一）體育教育專業創新指導教師專業化程度不高。廣西體育教育專業學生創新能力培養活動的認識度和參與率不高，主要原因是廣西體育教育專業創新指導教師專業化程度不高。因創新指導教師專業化程度不高，所以體育教育專業學生所處環境創新氛圍不足，削弱了學生對創新能力培養活動的認知度，降低了學生創新能力培養活動的實際參與率，參與的學生在籌備創新競賽作品過程中又因缺少創新實力雄厚的指導教師，從而使得籌備效果不佳，學生創新積極性受挫。

（二）廣西體育專業類創新課程設置數量較少。廣西體育類的高校雖開設了創新能力類素質選修課，但所開設課程均來自其他專業、院系，且以素質選修課為主。例如，廣西師范大學開設的體育項目解說課程，授課老師是請藝術學院播音與主持的老師授課，實際效果欠佳。同時，廣西體育教育專業所開設的課程因受傳統理念影響，以傳統的課程為主，創新課程設置數量較少。這一問題的存在，導致學生在以課程為主的學習過程中，創新學習的來源不達標，無法達到較好的創新能力培養效果。

（三）廣西體育教育專業創新宣傳效果不顯著。在網絡時代，網絡宣傳成了宣傳工作的重要選擇。廣西體育類的學院網站上基本都有宣傳，有的還有微信公眾號。但在這些網頁及平臺里，對創新的宣傳報道較少，創新重要性的宣傳渲染程度不高。同時，網絡宣傳本就是創新能力展現的一種方式，但筆者發現，廣西民族大學、廣西師范大學、廣西大學及廣西體育專科高等學校這4所院校所用的網頁、微信公眾號里的創新成分較少，導致其淹沒在眾多網絡宣傳渠道中，從而對體育教育專業學生的影響力低，造成宣傳效果不顯著的弊端。

三、廣西體育教育專業學生創新能力培養的原則

（一）學生為主體原則。學生是教師教學的對象，是教學過程中重要的一部分。在中國傳統的教育觀念“傳道、授業、解惑”的影響下，教師在教育里占有至高地位。但隨著時代的發展，學生在教學中占據了主角地位，即學生為主體。在教育過程中，要將學生放在主體地位，充分尊重和相信學生，努力發展學生，遵循學生的成長規律和發展需求，重視學生的權利。為培養21世紀迫切需求的具有創新能力和創新思維的復合型體育教育專業應用人才，必須轉變觀念，堅持以學生為主體原則。

（二）學生自主學習原則。專家、學者對學習方式的研究發現，過去傳統的“灌輸式”學習方式，不斷地侵蝕學生的主體性、能動性、獨立性，想要達到較好的學習效果，需要學生在學習過程中主動學習、主動探究。自主性原則即在學習前是學習者對學習的自我設計，在學習中是對自我的監控、管理、和調節，在完成學習任務后則是對自我的評價與總結。同樣，自主性原則可提高學習的有效性，使學生在學習中協調好學習系統里的各要素，最終使學習效果達到最優化。在教學過程中不斷發揮、提升學生的的獨立性、能動性、主體性，充分發揮學生自主學習原則對體育教育專業學生創新能力的培養有畫龍點睛之效。

（三）教師引導原則。學習是一個有目的的活動，但這一活動的進行需要一個引導者，教師作為知識的傳授者，不僅擁有豐富的理論知識，更擁有寶貴的經驗知識，因而教師在教學過程中是不可替代的引導者。南京師范大學教育系編寫的《教育學》，將“教師引導作用和學習自覺性、積極性相結合的原則”劃為重點。眾多著名的教育家、學者對教育的研究發現，教師在教育過程中對學生進行積極引導，能夠更好地激發學生的主動性和積極性。教師引導原則反映出來的是教學過程中教師和學生雙向互動的規律，在教學過程中教師盡可能去引導激勵學生時，誘發出的正是學生的潛力，從而促使其成為全面發展的高素質人才。在培養體育教育專業學生創新能力的過程中，堅持教師引導原則可激發學生對創新的積極性和主動性，從而達到事半功倍的效果。

（四）理論與實踐相結合原則。與一般知識傳授過程有所區別的是，創新能力的培養更注重理論知識和實踐相結合。就理論來講，它是人們從實戰中總結出來的關于自然界和社會的知識，它來源于實踐，又反過來指導實踐。在體育教育專業學生的培養過程中，體育理論知識占據著不可分割的地位，如解剖學的理論學習、學校體育學的理論學習、運動訓練的理論學習。而實踐，能夠讓本身所掌握的理論知識得以運用，與知識傳授有所區別的是，創新能力培養過程中強調的是實踐和個性的發展。能力的培養過程實則屬于實踐過程，換言之，培養體育教育專業學生創新能力的有效手段之一是實踐，是不能用灌輸式方法替代的。在培養學生系列創新技能方面，實踐發揮著獨一無二的作用。實踐是能力培養的一個重要選擇，同時也是將知識轉化為能力的重要途徑。更有甚者，能通過實踐將所掌握的理論知識進行拓展延伸，從而豐富理論知識。在創新能力培養這一過程中，既需要學習大量創新理論知識，也需要不斷地進行實踐，讓理論知識落地發芽結出創新成果。因此，為培養廣西體育教育專業學生創新能力、需堅持理論與實踐相結合的原則。

四、廣西體育教育專業學生創新能力培養的辦法

（一）激發創新意識，培養創新學習能力。創新意識是人們依據生活發展的需求，衍生出的關于創造新鮮事物和觀念的想法，并最終通過自己的設想和愿望在創造過程中表達出來。創新意識是一種表現形式，在人類的認識活動中起著積極性、成果性作用，在創造過程中起著推動作用。創新意識是具備創新能力的前提和基礎，廣西體育教育專業學生是一批生活在多元文化碰撞時代下富有創新意識的年輕人，創新意識潛力無窮且等待激發。因此，需要借助外界因素不斷喚醒和激發其創新能力。

在學習的環境下，學習能力是一種求知、促發展的能力，它能夠幫助人們通過一些簡單有效的方式來獲得知識，并轉而利用。在培養創新能力的過程中，培養創新學習能力能促進學生對創新的求知，最終將創新能力收于囊中轉變為自身的能力。

（二）開拓創新精神，提高創新思維能力。創新精神是創新者利用已掌握的知識、技能、方法，給予新的思維方式并利用其進行發明創造，打造新事物的智慧，在創新能力的培養過程中發揮著重要作用，被人們稱為創新能力的支柱。在把創新理論轉變為創新成果的過程中充滿了挑戰和挫折，這一漫長艱辛的過程極其容易使人產生負面情緒。創新精神就如同一支興奮劑，給創新成果孵化的過程輸送斗志，幫助體育教育專業學生度過創新過程的坎坷和難關。

創新思維是指非常規、極具活力和跳躍性的思維方式，這種思維能指導人們用新穎的方式去應對矛盾、解決問題。在培養廣西體育教育專業學生創新能力的過程中，無論是創造性的、發散性的，還是開放性的思維能力，在創新過程中都能發揮積極作用，從而解決創新難題，達到創新目的。

（三）改革課程設置，突出創新實踐能力。廣西體育教育專業現有的課程設置由公共必修課、公共選修課、專業必修課三部分組成。筆者認為在新時代背景下，應緊跟時代潮流，在專業課程上除必修課程外應設置選修課程，將創新實踐課程納入其中。當實踐和理論相互結合、彼此作用時，創新理論和成果才能更好地互相轉換，體育教育專業學生的創新理論知識得以豐富，創新實踐能力更顯突出，在面臨激烈的競爭時才能脫穎而出奪得頭籌。

（四）重視師資隊伍培養，營造創新氛圍。《禮記·學記》曰：“玉不琢，不成器。人不學，不知道。是故古之王者，建國君民，教學為先。”要想培養和增強廣西體育教育專業學生創新能力，一支強大的創新師資隊伍必不可少。在培養學生創新能力的路上，既需要教師為其指引方向，又需要教師為其提供方法、措施，在創新遇到困難時，還需要教師給予鼓勵和支持。因此，在增強體育教育專業學生創新能力的過程中，要注重對創新師資隊伍的強化，成立創新師資隊伍，定期組織培訓與學習，不斷強化創新教師團隊的創新理論和實踐能力。

提高廣西體育教育專業學生的創新能力，營造一個良好的創新氛圍至關重要。專業實力強的創新指導教師在授課或與學生交流的過程中，能夠很好地營造富有創新意識的氛圍，調動學生創新的積極性，增強學生創新的興趣，點燃學生創新的熱情，形成創新能力圈子，從而塑造具有個性不失特色的體育教育專業學生，以此達到培養體育教育專業學生創新能力的目的。

總之，體育不僅能健康國人身心，強健國人體魄，堅強國人意志，更是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面。為更好地展現民族旺盛生命力，促使社會文明進步，體育人才創新能力的培養變得極為重要。無論是從國家的重視程度、時代進步發展的需求趨勢還是從具體中小學體育教師崗位的要求，廣西體育教育專業對學生創新能力培養都顯得意義非凡。

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（責編 盧 雯）