新媒體背景下應用型高校學生創業能力培養研究

周丹丹+黃瑞捷

【摘 要】本文針對應用型高校學生創業能力培養中存在學生創業動力不足、創業方向模糊、創業效果不明顯等問題，提出借助新媒體，立足職業生涯規劃、校企合作和創業園建設，發揮多方面力量，幫助學生形成正確的就業創業價值取向，提高學生的創業能力。

【關鍵詞】新媒體 應用型高校 大學生 創業能力 研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0184-02

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，深化高等學校創新創業教育改革不僅是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟發展升級的迫切需要，而且是提高高校畢業生創業就業的重要舉措。可以說，大學生創業能力的培養已經成為高校的重要工作之一。就培養“高級應用型人才”，以期滿足“企業對技術創新人才的強烈需求”的應用型高校而言，也應深化改革，立足新媒體背景不斷提高學生的創業能力。

一、應用型高校學生創業能力培養存在的主要問題

（一）學生創業動力不足。創業動力是創業能力的基礎，影響著創業能力的形成與發展。在應用型高校教育教學環境下，學生掌握了系統的專業知識和良好的專業技能，成為能滿足企業用人需求的人才。同時，學生的創業動力不足問題也凸顯出來。一方面，學生更多地關注如何通過掌握專業知識和專業技能獲得某一工作崗位，而對何為創業、如何創業等問題則缺乏興趣，尚未形成明顯的創業意識；另一方面，由于缺乏對創業政策的了解、缺乏良好的家庭環境、對職業生涯缺乏規劃等多方面原因，學生對創業缺乏信心，難以形成良好的創業期望，創業動力明顯不足。

（二）學生創業方向模糊。創業方向是創業能力的核心，與學生的知識、技能、視野、創業資源等緊密聯系，是創業成功與否的關鍵。雖然目前應用型高校開設了與創業相關的課程，但由于對學生創業能力的培養缺乏整體規劃，以致出現學生創業方向模糊的狀況。一方面，學生對職業行業發展缺乏了解，對何時創業、在哪一領域創業缺乏認知，難以形成明確的創業方向；另一方面，一些學生有了一定的創業方向，但在同學、朋友、家庭、市場等多方面外部因素的干擾下，要么改變了創業方向，要么難以確定創業方向，陷入了創業迷茫。

（三）學生創業效果不明顯。創業效果是創業能力的現實體現，是創業教育的重要成果，也是學生綜合能力的重要體現。由于學生缺乏社會經驗，對創業項目難以全面把握，對市場風險缺乏科學評估等，創業效果并不明顯。這主要表現在創業項目的經濟效益和社會效益不高、創業項目難以為繼、創業團隊合作出現裂痕等方面。

二、提高應用型高校學生創業能力的必要性

（一）全面發展學生的必由之路。創業，作為一項具有極大挑戰性的活動，對人的綜合素質提出了更高的要求。這必然要求學生得到全面發展，否則難以應對復雜的市場競爭，也難以有效規避市場風險。加強培養應用型高校學生創業能力，不僅可以幫助學生鞏固所掌握的知識和技能，而且可以促進學生對相關知識和技能的反思、應用；不僅可以幫助學生對職業行業形成新的認知，而且可以幫助學生正確處理義利關系、人際關系、合作與競爭關系等，使其在新的教育情境中得到新的成長。

（二）推動高校改革的必然選擇。加強培養應用型高校學生的創業能力，不僅涉及創業基地的建設、創業教育人才的引進，而且與相關課程的設置、教學策略、學生管理、人才培養方向與模式等方面密切相關。加強學生創業能力培養，必然使高校的課程設置、教育教學管理、人才培養工作等方面帶來新的變化，而這正是深化高校改革的應有之義。

（三）應對嚴峻就業形勢的必然需要。在世界經濟復蘇減緩、經濟結構調整等多方面因素的影響下，高校畢業生就業形勢嚴峻顯而易見。如何破解就業難題，一直是高校、社會、政府高度關注的問題。加強應用型高校學生創業能力培養，一方面可以提高他們的綜合素質，為順利實現就業打下基礎；另一方面可以為學生創業打下基礎，而隨著學生的成功創業，將出現更多的就業崗位，這顯然對緩解日益嚴峻的就業形勢有著重要意義。

三、新媒體背景下加強應用型高校學生創業能力培養的途徑

（一）立足職業生涯規劃，借助新媒體引導學生樹立正確的就業價值取向，增強學生的創業動力。大學生職業生涯規劃包括了自我評價、確定職業目標、職業環境評價和職業定位等方面，是學生基于理性認識而選擇職業定位的過程，是大學生順利就業和創業的重要基礎。在新媒體背景下，應當發揮新媒體優勢，立足職業生涯規劃幫助學生樹立正確的就業價值取向，增強學生創業動力。

首先，立足職業生涯規劃，借助新媒體引導學生形成科學的創業認知。新媒體是“大數據”“網絡”“信息高速公路”的統稱，而“媒體”在新的話語情境中已超越了傳統意義，包括了“各種新的傳播途徑、發送和接受方式或形態”。因而，應用型高校應借助互聯網、微博、微信等新媒體工具，以新的信息傳播方式幫助學生對創業形成科學的認知。具體而言，不僅要幫助學生對何為創業、如何創業形成認知，還要幫助他們認知創業涉及的法律法規、技能技術和創業風險，等等。

其次，立足職業生涯規劃，借助新媒體宣傳創業政策。新媒體的廣泛應用為創業政策的宣傳開辟了新天地。應當借助輔導員、班主任的新媒體工具，以及學校、院系的微博、微信公眾平臺、校園樓宇電視等新媒體對相關創業政策進行宣傳和解讀，幫助學生了解和把握創業政策。同時，利用新媒體加強師生職業生涯規劃方面的溝通，使相關教師在多層次、多方面、多方式的溝通中真正成為學生職業生涯規劃的指導者、引路人，繼而幫助學生形成穩定的創業信心和創業意識。

（二）發揮新媒體優勢，構建“校—企—家”三位一體的教學體系，幫助學生明確創業方向。校企合作是應用型大學人才培養的關鍵環節。經由校企合作，行業、企業和高校緊密地聯系在一起，構成了“育人共同體”，這不僅是“學習共同體”，而且是“實踐共同體”，同時也是“創業共同體”。在培養應用型高校學生創業能力的過程中，除了發揮校企合作的作用外，還應借助新媒體發揮家庭的作用。

首先，發揮新媒體優勢，加強校企聯系，創新學生創業教育。要借助新媒體加強校企聯系，不僅要注意加強專業設置、課程設置、技能學習等方面聯系，而且要就相關職業行業信息方面加強溝通聯系，為創新學生創業教育提供全面的信息，提高創業教育決策的科學性與可操作性。在此基礎上，要有針對性地調整應用型高校的創業教育課程內容、課程形式、課程時長和課程管理，幫助學生形成明確的創業方向。

其次，發揮新媒體優勢，加強家校聯系，深化和拓展學生創業教育。家庭是學生創業的重要基礎和相關資源的重要支撐，要注意發揮新媒體優勢，使家校的聯系更加緊密、高效，也即應用型高校應當借助新媒體把班主任、輔導員和校內創業教育機構聯系起來，使學生、家長、學校聯系在一起，注意發揮家長社會閱歷、社會資源、社會經驗等方面的優勢，使其成為學生創業的好幫助、好參謀。在這一過程中，需要注意幾個問題：一是創業教育應當面向具有創業意向的學生和家長，使相關工作具有針對性；二是創業教育應當面向具有潛在創業意愿的學生和家長，進而幫助學生明確創業意愿，使其成為創業的實踐者；三是引導不同家庭背景的學生進行自主組合，組建團隊，使其在團結合作中不斷修正創業方向。

（三）構建基于服務區域經濟的創業園，強化新媒體應用，優化學生創業效果。創業園融“創業實踐”“創業孵化”“創業培訓”“創業服務”等功能于一體，是學生創業教育的重要基地，在提升應用型高校學生創業能力方面有著極其重要的地位和作用，必須立足區域經濟社會發展，在發揮新媒體作用的同時優化相關創業項目，提高學生創業效果，繼而凸顯學生的創業能力。

首先，加強大創業園基礎設施建設，為新媒體環境下優化學生創業效果建立物質基礎。一方面，應用型高校對創業園的建設場地和布局進行規劃，具體地說，既可以在校內已有場地建設多元創業園，又可以在校外以租賃、購置、合作等方式開辟新的場地建設創業園。另一方面，完善創業園各項基礎設施建設，為相關機器設備的運行、新媒體的應用等創造條件。

其次，優化創業園軟件環境，為新媒體環境下優化學生創業效果建立文化、制度基礎。一方面，要把包括“雙師型”教師和企事業單位的兼職教師在內的高素質師資引入創業園，為創業園帶來多元的創業培訓、創業文化，為學生創業提供多元視角、多元思路；另一方面，要科學設立相應的創業指導、咨詢機構和建立科學的日常管理制度，提高創業咨詢和創業項目管理質量，幫助相關創業項目步入正軌。

最后，科學定位創業園功能，加強創業園與社會聯系，拓展創業項目發展空間。學生創業必然走向社會，接受市場的洗禮，因而，科學定位創業園功能并加強創業園與社會的聯系對真正提升學生創業能力有著不可忽視的作用。一方面，要發揮新媒體多邊互動的優勢，立足于區域經濟社會發展需要，在民主的氛圍中科學定位創業園功能，使其成為應用型高校創業教育的延伸同時，成為推動地方經濟社會發展的重要力量；另一方面，必須加強創業園與社會的聯系，借助新媒體積極向社會宣傳和推廣創業項目，并幫助相關人員在吸收不同來源的信息的基礎上完善和發展創業項目。

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[5]李利榮.關于應用型高校大學生創業園建設的思考[J].職業，2015（9）

【作者簡介】周丹丹（1981— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士，廣西衛生職業技術學院講師，研究方向：大學生思想政治教育；黃瑞捷（1981— ），女，廣西桂林人，碩士，廣西壯族自治區教育廳學生處。

（責編 盧 雯）