如何更好地在職業學校開展心理咨詢工作

黃露

【摘 要】職業學校由于特殊的背景和招生生源，已經區別于普通學校的職業教育模式，讓職業技術學校的學生心理咨詢工作的開展更為復雜和艱巨。在長期實踐中，學校對于全體學生的心理普及教育開展較為合理有效。但另一方面，針對心理障礙和困難學生的心理咨詢工作還顯得不足和急需改進。筆者僅對在職業教育中遇見的心理咨詢問題談談自己初略的看法和觀點。

【關鍵詞】職業學校；學生；心理咨詢

筆者就職于順德區龍江職業技術學校，在對本校學生進行的心理健康調查問卷中，心理健康問題學生所占比例為38%。而遠遠高于普通高中龍江中學的26%。（兩校位于同一地區，調查問卷相同）并且，職校學生心理問題特點還反映出復雜化和極端化。這也給我們心理咨詢工作人員提出了更為緊迫的要求：進一步迅速加強職校心理健康教育。

一、職校心理教育的首要問題是必須有專職的心理教育教師，和校內的專門獨立的心理咨詢機構

（1）心理咨詢工作應該由專業心理教師來承擔。目前，在順德中小學專業心理教師已經得到了大力的普及，在中學之前，已經有很多的學生接觸到了心理健康的知識，這是一個巨大的進步。但是，在心理咨詢工作中，有很多學生的問題和德育工作或者班主任工作相重疊。這樣，在化解復雜的心理疾病或隱患上，極可能普通教師直接教育，他們的教育方法往往限于經驗式，說教式，有些甚至和心理咨詢的原則背道而馳，這不得不說是一個巨大的遺憾。而順德區教育局所出臺的原則上每個學校必須有師范院校的心理教育教師。這無疑有著非常積極的作用。在得到上級主管部門政策和人事制度大力支持的同時，在心理咨詢工作中，咨詢教師的專業化，和咨詢工作的制度化，避免專職心理咨詢教師抽調其他工作，或者其他教師越俎代庖，也是落實這一良好政策的手段。

（2）心理咨詢部門等級提升，獨立化。以龍江職業技術學校為例：學校校長室下轄德育處，德育處分管心理咨詢室。作為一個心理咨詢室的負責人，所有工作必須都要向德育處報告，并且心理工作納入班主任工作附屬，心理咨詢結果有義務向班主任進行全面的匯報和備案。這個運行模式，也是大多數學校所采取的。但是這個模式在管理上雖然方便，但是卻完全違背了心理咨詢工作的原則。妨礙了心理咨詢工作的保密性原則，對心里咨詢工作傷害極大。這樣造成了一個許多學校心理咨詢都存在的現象：心理咨詢室“門前冷落鞍馬稀”。學生明白在這里吐露心聲是有很大風險的，因為這里所說的任何話有可能待會成了班主任教育談話的口實。不解決這個問題，僅僅利用心理咨詢教師個人的人格魅力來影響學生那也是不可持續或者效率低下的。因此，筆者認為：學校心理咨詢機構應該直接下轄于校長室，對德育處和班主任所提交的案例分析綜合，并自主決定是否采取一般措施或者緊急措施。年終工作直接向校長室匯報。

二、職業學校應該更為大力普及心理知識，提高學生心理咨詢意識，并于家庭教育緊密結合

如前所言，職業技術學校的心理咨詢工作相較于普通中學而言，更加的復雜化和普遍化，問題往往也更加嚴重這就對職業學校的心理咨詢工作提出了更高的要求：

（1）心理咨詢室的空蕩和較高的心理問題，心理疾病率形成了鮮明的對比，這就說明了必須大力開展心理咨詢的普及教育。可以通過以下方式來普及。

一方面：每個學期必須都要有心理健康知識講座，在講座中必須說明學校心理咨詢工作，讓學生充分了解心理咨詢工作，消除誤解。在校園內部，充分利用宣傳欄等設施開展宣傳，時刻并且隨處提醒學生有困難請進行心理咨詢。

另一方面：進行心理調研，定期對全校學生進行心里摸底調查，了解他們的心里健康知識的掌握情況，不夠需要立即宣傳教育。完成對重點學生的監測工作。

第三：通過教師培訓等方式，向廣大教師和學生普及宣傳心理咨詢知識，在整個學校樹立良好的愛護心理，尊重自己的良好健康心理氛圍。

（2）學校心理咨詢工作必須和社區，家庭教育緊密相聯。心理咨詢不是醫生在醫院掛牌看病，等著病人上門求醫問藥，應該積極主動發現問題，預防問題，或者解決問題。在職業學校的高中生，他們的人生觀、價值觀幾乎已經形成。有很多問題的出現并非是突然性的。都隨著時間的積累慢慢深化。在筆者的調查中發現，來心理咨詢室的學生所面臨的心理問題在初中就已經被家長或者教師察覺。這也說明了問題的長期化，艱巨性。僅僅依靠教師的力量是不可能完成復雜的心理咨詢工作。

第一，學生大部分還屬于未成年人，心理咨詢教師利用好家訪等形式，對特殊學生家庭情況有所了解和備案，同時，利用家訪時間，對家長進行心理咨詢心理健康教育知識的普及，并且，還能考慮家庭以及其監護人的意見，實施更為良好的咨詢治療方式。這樣，在法律上也沒有漏洞，并且能夠達到非常好的效果。和家庭教育一起，形成合力，達到1+1大于2的結果。

第二，積極配合教育部門和社區所開展的社區心理知識的普及教育。心理教師應該利用自己獨特的優勢，在相關部門組織的社區心理教育中發揮應有的作用。這樣，和單獨的學生教育一起，“點”“面”結合。當我們的社會不再對心理咨詢存在誤解的時候，會有更多的學生來到我們的心理咨詢室進行咨詢。

第三，職業技術學校學生區別于普通高中學生還有一個重要方面就是職業實踐階段，在這個階段中，學生的工作，生活方式會發生一個翻天覆地的變化，他們的心理狀況也會波動極大。在實踐之前，應該開展相應的職業心理教育。而開始社會實踐的同時，由于條件所限，不可能心理教師每個實踐小組都跟隊。那么，就需要建立一個合理的制度，帶隊教師進行心理培訓，有問題應該及時向心理工作室反饋情況，并由心理工作室協調安排跟進工作情況。

綜上，心理咨詢工作在職業學校面臨的困難比一般學校更多更復雜，但不代表著不能夠很好的完成心理咨詢的工作和任務。相信做到了以上幾點，可以更好的發揮心理咨詢在職校教育中的作用和地位，更好的促進職業教育的發展。

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