朗讀在小學語文教學中的運用

李婧璇

【摘要】對小學階段學生而言，語文課程是培養語感和理解能力的基礎性科目。而朗讀作為語文教學當中的重要環節，能夠在培養語感的過程中使學生更好的理解文章內涵。況且對于文章理解就是需要在不斷朗讀和揣摩當中實現的，所以教師就需要充分利用朗讀的作用，借此培養學生的語文素養。

【關鍵詞】朗讀 小學語文 教學 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0070-02

在小學語文課堂當中，朗讀是其中最為基礎和重要的學習方式之一，這是由于朗讀并不僅是一種學習的技能，同時還是一種教師與學生之間進行互動比你由教師指導學生感悟文章的重要方式。況且就朗讀的學習和運用而言，這種朗讀并不同于我們經常談到的誦讀，它是需要有一種情感的投入，并通過語氣、節奏、聲調和平仄的變化體現出文章中所蘊含的情感和深意。因而科學和規范化的康復方法并不是一蹴而就的，而是需要學生們在長期練習當中結合自身個性特點來逐步培養的。但是由于簡單化的朗讀只會使學生出現一種枯燥和乏味的感覺，因而教師就需要根據時代發展的需求和不同班級學生的特點來創新朗讀方式和方法，這樣才能夠以多樣化提高學生們參與到康復當中的積極性和主動性。因而在本文當中我便會對相關問題進行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、培養學生朗讀興趣

興趣是最好的老師，對于小學生而言更是如此，由于他們的興趣還處于初步形成和挖掘的過程當中，因而教師在進行語文課程教學的時候就需要考慮到小學生們對外屆充滿好奇和好動生理和心理發展的特點。當然由于教學主要是以教材作為主要的參考內容和依據，因而教師就可以將教材和多媒體信息技術的使用進行有效結合。況且小學語文教材當中本身就有著多種圖片和體裁形式，因而教師就可以借助多媒體進行輔助性的教學，首先是認真分析教材當中的圖片特點和文章內容的吻合處，之后再通過網絡和信息技術搜索和收集一些復合文章意境的圖片，并將這兩者進行有效結合制成動態化的圖片。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師就可以通過圖片的結合以及網絡上小視頻的融入使聲、像、形和感之間達成有效的統一。通過視覺和聽覺的直接沖擊，不僅能夠將學生們感受到小蝌蚪找媽媽的焦急心情，同時還能夠在促進學生情感體驗發展的基礎上提高他們進行朗讀的興趣。當然教師也可以在班級內部按照小組的形式開展朗誦比賽，通過競爭機制的引入更能夠對他們起到一定的鞭策和激勵作用。

二、加強朗讀指導

對于小學生而言，他們并沒有形成自己的個性特點，所以在學習過程當中學生們更加傾向于對于教師行為的模仿。所以為了使學生們的朗讀更加有效，教師就可以進行技巧方面的指導，并通過示范性朗讀的方式帶領學生們更好的融入到朗讀的氛圍當中。所以在學習一篇課文的時候，教師可以首先向學生們講授不認識的字和詞，然后讓他們自己進行通讀。在學生們能夠順利通讀下來之后，教師就可以通過聲情并茂的方式來進行示范性的朗讀，在這個過程當中教師既可以示范全文的朗讀，也可以挑一些學生們朗讀比較困難或者是長句子來進行示范。這樣不僅能夠保證學生們朗讀字音的準確性，同時還能夠在教師的帶領下通過對于語音、語調以及重讀的把握來促使學生們更好的理解和掌握文章的情感基調和基本的節奏。比如在學習《烏鴉喝水》的時候，在烏鴉喝不到水的部分要體現出一種懊惱的情緒，而在烏鴉想到投石子的方式并最終喝到水的部分則應當帶著一種喜悅的心情和輕快的節奏、語調來體現出烏鴉的小小成就感。在教師引導之下，在長期的訓練和培養的過程當中，學生們的朗讀能力能夠得到更加有效的提高。

三、帶著問題，邊讀邊畫批

在實際教學過程當中，有些學生認為朗讀僅僅是簡單的文章內容的重復，因而在朗讀的過程當中并不深入思考和理解文章當中的內涵，所以在這種情況之下學生們并不能夠及時發現并解決所面臨的學習問題。因而在進行語文教學的時候，教師就可以培養學生們邊讀邊畫批的朗讀習慣，在朗讀過程當中要進行思考，讓思維和朗讀同步進行。所以教師就應當敢于放手，在學生們掌握了基本的康復方法和技巧之后，就可以讓學生們在朗讀過程當中進行一種朗讀的體驗，通過畫批的方式為自己所不能夠理解的問題進行標注。而在學生們進行自我朗讀和畫批的時候，教師則可以在教室當中進行指導和巡視，對于學生遇到的個性化問題進行及時的解決，而對于具有班級共性的問題則可以進行匯總并進行班級內部的講解和闡釋。這樣不僅能夠培養學生們的朗讀能力，同時還能夠引導他們形成一種正確的學習習慣。

四、小結

小學教育當中更加需要重視學生們學習習慣和閱讀能力的培養，因而朗讀也就成為了語文課程學習當中的重要方式和手段。在課堂當中進行朗讀運用和學生朗讀能力培養的時候，需要帶有一定的目的性和計劃性，這樣才能夠通過多種朗讀方式的交叉使用來提高學生們對于文章的整體感知能力。而且通過朗讀的運用，不僅能夠使學生們更加深刻的理解文章內容，同時還能夠在培養他們閱讀能力和語言表達能力的同時增加學生們的文化底蘊。

參考文獻：

[1]劉玉強.淺談小學語文教學中的朗讀訓練[J].學周刊，2015（11）